創(chuàng)客教育視野下儀器分析課程設(shè)計(jì)

王軍正　周龍

【摘 要】本文針對儀器分析課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及存在的問題，基于創(chuàng)客教育視野提出與專業(yè)緊密結(jié)合的“項(xiàng)目任務(wù)”儀器分析課程內(nèi)容改進(jìn)方案，闡述服務(wù)于課程教學(xué)的創(chuàng)客教育環(huán)境設(shè)計(jì)，開發(fā)出儀器分析創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 儀器分析 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0084-02

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客（Mak-er），即一群有想法，敢創(chuàng)新，并為將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)而不斷努力的人。其最早來源于美國麻省理工學(xué)院的一個關(guān)于微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的課題，該課題的理念是創(chuàng)新，以客戶需求為中心，核心研究內(nèi)容是個人設(shè)計(jì)、個人制造，所有參與此課題的人員都可以稱為“創(chuàng)客”?！皠?chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

創(chuàng)客運(yùn)動進(jìn)入中國與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡議有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了億萬民眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更引燃了無數(shù)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

在高等教育層面，創(chuàng)客文化與教育結(jié)合后形成了創(chuàng)客教育，并在全球教育界被廣泛引入和研究。2016年2月，中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)分會創(chuàng)客教育專委會聚集了創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界的20余位專家和實(shí)踐者共同定義了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

創(chuàng)客教育在職業(yè)教育中目前處于起步階段，還未列入高校課程標(biāo)準(zhǔn)體系，在學(xué)校也僅僅是處于萌芽狀態(tài)，在計(jì)算機(jī)類的社團(tuán)中稍有涉及，還遠(yuǎn)不足以展現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，創(chuàng)客教育正是“做中學(xué)（Learning by Doing）”的延伸，不僅注重動手能力，更加注重創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育依托信息技術(shù)，學(xué)生一方面通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得原有的工藝設(shè)計(jì)，豐富自己的頭腦，從而啟發(fā)新的創(chuàng)作思路；另一方面又通過網(wǎng)絡(luò)分享交流自己的創(chuàng)新想法，不斷地修正與提高，最終付諸實(shí)施，創(chuàng)造熱情高漲。鑒于此，創(chuàng)客教育應(yīng)盡早地進(jìn)入職業(yè)教育的課堂，將創(chuàng)客教育的理念融合到學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中，以學(xué)校推行混合式教學(xué)改革為載體，不局限于工程技術(shù)類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，將創(chuàng)客教育整合于各個學(xué)科的教與學(xué)過程。

總體上，創(chuàng)客教育對素質(zhì)教育的發(fā)展意義重大。創(chuàng)新歸根結(jié)底是人的創(chuàng)新，人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以興趣為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。通過“創(chuàng)客教育”的實(shí)施，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造天賦得以發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和愉悅的體驗(yàn)感得以增強(qiáng)，動手創(chuàng)造力不斷提高，這完全符合當(dāng)代建設(shè)創(chuàng)新型社會過程中對素質(zhì)教育模式提出的要求。

二、儀器分析課程改革現(xiàn)狀

儀器分析課程作為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般是由化學(xué)分析專業(yè)的教師來任教的，由于知識結(jié)構(gòu)的不一致，課程教授的內(nèi)容比較寬泛，往往只是簡單地教會一種儀器的使用方法，對其在后續(xù)的課程中是如何應(yīng)用的往往介紹不足，這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。近幾年，也有很多學(xué)者對儀器分析課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，也在強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景的結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)，但專業(yè)背景與課程教學(xué)內(nèi)容如何銜接，如何通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何通過教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知；如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)而解決問題進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，在以后更為連續(xù)持久的項(xiàng)目實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，仍是當(dāng)前教學(xué)研究需要思考和解決的重要問題。為此，本文以環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的儀器分析課程為例，試圖基于“創(chuàng)客教育”理念構(gòu)建儀器分析課程創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

三、儀器分析課程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)客環(huán)境的構(gòu)建。具體如下：

1.前期準(zhǔn)備。（1）創(chuàng)客空間的建設(shè)。開放全部的儀器分析和化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新想法的儀器條件及交流心得體會的場所，同時(shí)安排專人管理，為學(xué)生隨時(shí)解決儀器使用過程中可能遇到的問題；創(chuàng)建微信公眾號，利用新建實(shí)訓(xùn)大樓網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢，線上線下同時(shí)互動，虛實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位的互動協(xié)作。（2）儀器分析基礎(chǔ)知識的普及。以學(xué)校推行混合式教學(xué)改革為契機(jī)，對儀器分析實(shí)行混合式教學(xué)改革，通過混合式教學(xué)改革平臺發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)儀器分析基礎(chǔ)知識線上自學(xué)，為學(xué)生更多的投入創(chuàng)新實(shí)踐騰出時(shí)間。為提高自學(xué)興趣和減低學(xué)習(xí)難度，儀器分析基礎(chǔ)知識以單個知識點(diǎn)的微課形式制作。

2.教學(xué)任務(wù)部署。教師通過混合式教學(xué)平臺或微信平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，主要說明教學(xué)內(nèi)容和組織安排。教學(xué)內(nèi)容主要以微課程形式發(fā)布，包含每一種儀器涉及原理的回顧和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

3.具體實(shí)施。對學(xué)生進(jìn)行分組，一般2-3人為一個小組，分組時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)與興趣低的同學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而帶動興趣低的同學(xué)；鼓勵各小組間的交流和協(xié)作，學(xué)有余力的小組也可以參與到其他小組的學(xué)習(xí)任務(wù)中，從不同的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)施的過程注意營造人人參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)氛圍，每一個小組成員都是必不可少的一分子。同時(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)誠信的科學(xué)態(tài)度，引用的外部資源都必須嚴(yán)格注明出處。

4.任務(wù)檢查與系統(tǒng)總結(jié)。教師在教學(xué)實(shí)施的過程做到細(xì)致監(jiān)控，動態(tài)掌控學(xué)生的實(shí)施完成情況，隨時(shí)做好答疑和共性問題匯總，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每完成一類環(huán)境污染物的檢測技術(shù)學(xué)習(xí)后進(jìn)行各小組答辯，充分交流和系統(tǒng)總結(jié)，從而拓寬學(xué)生思維。

（二）與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合及適應(yīng)創(chuàng)客教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。依據(jù)專業(yè)和就業(yè)方向，選取了現(xiàn)實(shí)工作中常用的儀器，以分析領(lǐng)域?yàn)榻缦蓿瑫r(shí)緊扣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將課程教學(xué)內(nèi)容分成五個任務(wù)模塊（見表1），使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到該課程同所學(xué)專業(yè)的緊密相關(guān)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）開發(fā)創(chuàng)客教育環(huán)境下的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)造來源于生活，我們從身邊事做起，開發(fā)出一系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（見表2），極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論與展望

第一，在創(chuàng)客教育視野下設(shè)計(jì)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的課程內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識到所學(xué)課程與本專業(yè)及以后就業(yè)崗位的緊密關(guān)系，明確了以后工作中要用到什么，消除了學(xué)習(xí)迷惘，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在創(chuàng)客教育視野下設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力均有重要意義。例如，經(jīng)過創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，對部分學(xué)生后續(xù)參加全國職業(yè)院校技能大賽“茶葉中重金屬含量檢測”、“茶葉中農(nóng)藥殘留檢測”等項(xiàng)目效果明顯。

第三，目前，國務(wù)院將加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間作為推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的首要重點(diǎn)任務(wù)，教育部對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍提出了具體要求，給創(chuàng)客教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。全面探索創(chuàng)客教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系使之高效地應(yīng)用于各級各類教育中，將是下一步研究的重點(diǎn)。

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（責(zé)編 盧 雯）