魏書生“逆襲”之路在當(dāng)下的啟示

曾菊

【摘 要】魏書生，教育界的“傳奇”。他一生與書為友，不斷地讀書、教書、寫書；在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新課堂教學(xué)、創(chuàng)新自我教育能力培養(yǎng)、創(chuàng)新自學(xué)能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新管理能力培養(yǎng)，做出了令人矚目的成績。他的成長經(jīng)歷、教育思想在當(dāng)下仍然具有積極的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】魏書生 “逆襲” 啟示

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0004-02

魏書生，教育界“逆襲”成功的典范，他用前后不到十年的時間，從一個只有初中學(xué)歷的民辦教師成長為全國著名的教育改革家，可謂是教育界的“傳奇”。研究魏書生的成長經(jīng)歷、教學(xué)特色，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下仍然具有積極的啟示意義。

一、成長之路的“逆襲”：一生與書為友

魏書生，一輩子與書相伴，一邊讀書，一邊教書，一邊寫書，做出了不平凡的成績，是名副其實的“為書生”。

（一）愛讀書

魏書生的家庭并非書香門第，可父母都愛讀書，在良好家庭氛圍的熏陶下，魏書生從小就養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。在那個填不飽肚子的饑餓年代，父母的鼓勵讓魏書生懂得，精神生活的富足也是一種不可或缺的食糧。

魏書生在青少年時期就養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，15歲的時候，他讀到了兩本影響他一生的書籍——《辯證唯物綱要》和《哲學(xué)講義》。這一時期的閱讀為他一生的事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。此后，不管是下鄉(xiāng)做“知青”的艱苦時期，還是在電機廠當(dāng)政工干事被批斗的時期，亦或是在公務(wù)繁忙的工作時期，他始終堅持讀書，在閱讀當(dāng)中吸收的“養(yǎng)料”是支撐他前進的最強動力。

（二）愛教書

1969年，魏書生當(dāng)上了小學(xué)民辦教師，從此與教育結(jié)下不解之緣。1971年，魏書生被迫離開教師崗位，此后他一直申請繼續(xù)教書。20世紀(jì)六七十年代，教師職業(yè)地位不高、待遇不好，都無法阻止魏書生要回到學(xué)校教書的決心。此后的6年時光，他以平均半個月一次的頻率，以口頭或書面的形式，向領(lǐng)導(dǎo)申請了150多次，要求去當(dāng)一名教師。

1978年，魏書生到盤山縣第三中學(xué)當(dāng)語文教師，當(dāng)時的整個大環(huán)境都不如人意，學(xué)校簡陋、設(shè)備不全、學(xué)生素質(zhì)不高等，也沒讓他退縮。“人不能要求環(huán)境改變自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境”?；谶@樣的認(rèn)識，不到半年的時間，他的教育教學(xué)工作便做得有聲有色。1997年，在講臺上教了20年書的魏書生當(dāng)上了盤錦市教育局的局長，可他始終沒有離開講臺，仍然每天堅持到校上課。

（三）愛寫書

魏書生善于用學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合的辦法，將學(xué)到的理論用于指導(dǎo)實踐。1972年，他寫了一篇16萬字的文章《改造世界觀》，1973年又寫了一篇18萬字的文章《論工作方法》。盡管當(dāng)時的形勢用批判當(dāng)作報酬給了他，但他邊讀邊實踐邊寫作的學(xué)習(xí)方式并沒有改變。1978年，對魏書生來說是個嶄新的開始，工作雖然很忙，但他仍堅持忙里偷閑寫各種學(xué)術(shù)文章。從教以來，他發(fā)表了近200篇文章，主編或撰寫出版了30多本書，撰寫日記300余萬字，他的著作總計數(shù)已近千萬字。

二、教學(xué)之路的“逆襲”：教育改革的先鋒

魏書生是我國新時期教育改革的領(lǐng)軍人物，在教改路上他才思敏捷，勇于創(chuàng)新，探索科學(xué)的教書育人之法，于是才有教學(xué)、育人、管理的累累碩果，成為人們眼中“完整的教育家”。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)

魏書生通過多年的教學(xué)實踐，探索出一條初中語文課堂教學(xué)的新途徑，即以“定向—自學(xué)—討論—答疑—自測—自結(jié)”為基礎(chǔ)的“六步課堂教學(xué)法”?！傲秸n堂教學(xué)法”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，自學(xué)為主線，在課堂上真正做到視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。這對于當(dāng)時滿堂灌的課堂教學(xué)來說，確實是一種創(chuàng)新。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，魏書生也做了別的老師不敢做的事。一個學(xué)期只用三分之一的時間就將教材講完，其余的時間給學(xué)生自學(xué)或講課外內(nèi)容，包括名篇時文、教育和心理方面的資料、學(xué)習(xí)方法、國內(nèi)外科技動態(tài)等內(nèi)容，大大拓寬了學(xué)生的知識面。在語文教學(xué)空間上也做出了大膽的革新，將語文教學(xué)的空間拓展到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生在家庭、社會、大自然學(xué)習(xí)語文。例如，春天來了，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，讓學(xué)生親近大自然；他還帶領(lǐng)學(xué)生去開荒種地，讓學(xué)生體會勞動的艱辛與快樂。

（二）創(chuàng)新自我教育能力培養(yǎng)

魏書生非常注重育人工作，他到學(xué)校的首要目的也是育人。他將人的大腦分為動力部分和工作部分。動力部分由信念、理想、意志和性格組成，工作部分由記憶力、注意力、觀察力、想象力和理解力組成。只有“動力部分”不出故障，“工作部分”才能良好運行。自我教育能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上當(dāng)時學(xué)生的自我教育能力普遍不高，他便引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生能在離開老師的情況下同樣能受到教育。

他通過讓學(xué)生寫日記、犯錯誤寫心理病歷、寫三部分的座右銘以及制訂扶植新我的計劃等措施來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。“人具有了自我教育的能力，就有了自我調(diào)整的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切”。

（三）創(chuàng)新自學(xué)能力培養(yǎng)

作為一個目光長遠的教育改革家，無論是從魏書生當(dāng)時的情況考慮，還是從學(xué)生的利益出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是勢在必行的事。

首先，提高學(xué)生對培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)的可能性與必要性；其次，讓學(xué)生體驗到自學(xué)的快樂；再次，引導(dǎo)學(xué)生一起畫“語文知識樹”，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊教材的方法、自學(xué)同類文章的方法、自學(xué)一篇文章的方法，等等。最后，讓學(xué)生持之以恒，反復(fù)加深認(rèn)識。學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，不僅在一定程度上解放了教師，而且更有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新管理能力培養(yǎng)

1986年，魏書生被任命為校長兼書記，身兼數(shù)職的他仍然不愿意離開教學(xué)第一線。他意識到，深化改革是唯一的出路，便開始實行民主科學(xué)的管理模式，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生自我管理。這對于傳統(tǒng)的以教條式的制度來制約學(xué)生的管理模式來說，確實是一種進步。

所謂民主，就是通過樹立為學(xué)生服務(wù)的思想、建立互助的師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生的個性與人性、決策過程多與學(xué)生商量的辦法幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

所謂科學(xué)，就是從管理的角度組織語文教學(xué)，幫助每位學(xué)生成為管理者。魏書生通過建立計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)來提高管理自動化的程度。

民主與科學(xué)在魏書生的教學(xué)管理中顯示出了強大的生命力，他能在身兼數(shù)職的情況下依然能把班帶好、把課上好，靠的就是民主科學(xué)的管理模式。

三、珍貴的啟示

縱觀魏書生的成長經(jīng)歷，我們可以用“低起點、短歷程、全方位、高成就”十二個字來概括。他能以如此低的起點，如此短的歷程，取得如此高的成就，這對于廣大教師同行來說，確實是鼓舞人心的事。

（一）學(xué)習(xí)：教師事業(yè)的源泉

一個好的老師，應(yīng)該是一個讀書人，正如賴配根先生所說“教師身上的書生氣，是會輻射到學(xué)生心靈深處的，因為這種‘氣是對知識和學(xué)問一種純粹的敬仰和熱愛”。魏書生的經(jīng)歷給我們最直接的啟示就是，不管在什么時候，都不能因為沒有時間而放棄讀書，放棄學(xué)習(xí)，這和當(dāng)下我們提倡的終身學(xué)習(xí)理念是一致的?！敖處熓墙K身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”。學(xué)習(xí)是教師事業(yè)的源頭活水，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能做到與時俱進。魏書生沒有受過專業(yè)的師范教育，卻比專業(yè)的老師成長得快，靠的就是他能做到樂學(xué)、會學(xué)、時時學(xué)、事事學(xué)、終身學(xué)。

（二）研究：教師事業(yè)的支柱

善于鉆研，是魏書生教育事業(yè)取得成功的重要支柱。獨具特色的教學(xué)方法、大膽選擇教學(xué)內(nèi)容、大量的學(xué)術(shù)文章、民主科學(xué)的管理模式都是魏書生研究歷程的最好明證。魏書生認(rèn)為，引導(dǎo)教師進行教育科研，是提高師資水平的有效方法之一?！胺e極進取，努力鉆研是一切專業(yè)人士成功的共同特點，也是新手教師成為專家型教師的必然選擇”。在這點上，魏書生給我們做了很好的示范，他在教學(xué)工作中，堅持寫教學(xué)日記、教學(xué)反思。能堅持寫教學(xué)反思的老師，才有可能成為行家。

（三）修身：教師事業(yè)的法寶

魏書生曾經(jīng)多次強調(diào)，他能在教改中取得成功，主要原因在于他是“人師”而不是“經(jīng)師”。中國歷來有兩條人師的標(biāo)準(zhǔn)，一是“學(xué)高”，二是“身正”。人們常說“身教重于言傳”，魏書生始終把自強放在第一位，注重自身的修養(yǎng)。“魏書生的教書育人是修已及人的，是以身作則的”。他要求學(xué)生通過記日記進行“道德長跑”，他自己也不間斷地進行“道德長跑”，不斷地完善自我?！爸匾曈米约旱娜烁窳α咳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的人格力量，這是魏書生教書育人成功的重要原因，也是魏書生教書育人內(nèi)在的重要品質(zhì)”。

（四）熱愛：教師事業(yè)的動力

魏書生曾經(jīng)說過：“工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是謀生的手段，是物質(zhì)生活的需要。”魏書生之所以能夠取得令人矚目的成績，就在于他把教育事業(yè)看做是自己的精神寄托，是自己精神生活的需要。他要通過這項事業(yè)來實現(xiàn)自己的人生最高理想，來完成自己最崇高的使命，為社會培養(yǎng)更多具有真誠、善良、美好心靈的人。“熱愛教育事業(yè)不是一句空話，而是要抵制許多的誘惑，安于清貧，能夠奉獻、永不放棄?！痹谶@里，魏書生是我們的榜樣。

富有傳奇色彩的教育人生經(jīng)歷，富有創(chuàng)造性的教育改革思想，魏書生，中國教育的傳奇，我們前進路上的一盞明燈。

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（責(zé)編 盧建龍）