掌握英語閱讀技巧，提高預(yù)習(xí)效率

趙建鳳

本文系福建省三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2015年度立項課題“十字教學(xué)法”在英語教學(xué)中應(yīng)用研究（立項編號JYKT-15069）的階段性研究成果。

摘 要：本文就日常課文閱讀的教學(xué)，通過對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，運用和掌握，逐步提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效率，使學(xué)生在閱讀理解速度上的提高，有效得分等方面的能力培養(yǎng)，進行了探索嘗試。為日后學(xué)生高考閱讀的解題，獲取有效高分成為可能，奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；預(yù)習(xí)效率；英語教學(xué)

閱讀技巧的掌握，是對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試中，能否在規(guī)定內(nèi)時間內(nèi)，快速，準確獲取問題的有效信息，并從中提取問題所設(shè)選項信息的能力培養(yǎng)，至關(guān)重要。所以，提高預(yù)習(xí)效率是突破的關(guān)鍵。在教學(xué)實施中，筆者進行了以下探究嘗試：

一、明確問題，提高效率

大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就是看到文章就從頭到尾一口氣地讀下來，這樣做很顯然缺乏針對性和目的性。教學(xué)中，筆者首先根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇的要求學(xué)生認真閱讀文章后面所設(shè)的問題，弄懂問題，而后帶著問題進行閱讀。例如，Book I， Unit 1. Annes Best Friend， 先讓學(xué)生認真懂弄課本Ex 2的問題后，再快速瀏覽文章。必要時，可先解析問題。這樣做，不僅目的性強，方向明確，而且利于培養(yǎng)學(xué)生快速記憶問題和分析問題的能力。這個過程，學(xué)生可采取跳讀或略讀的方式，對那些與問題無關(guān)的詞塊和句子，可暫時忽略跳過。其次，為使學(xué)生能較好地把握文章大意，教師可設(shè)計相關(guān)問題進行課前導(dǎo)讀。例如，問題1：Who do you think is Annes best friend？問題2：How did she feel about nature before she hid away？問題3： How did she feel after being in the hiding place since July 1942？同時要求學(xué)生利用早讀課，反復(fù)誦讀，特別是學(xué)生預(yù)習(xí)中碰到的詞塊和一些長難句。在讀的過程中，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟生詞，語塊的運用，句子的結(jié)構(gòu)，感悟文意和作者的寫作意圖與態(tài)度，從而更好地理解語篇，為進一步精讀做好準備。預(yù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用手頭的輔助材料，為學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)效率，提供了方向和解惑的途徑。

二、善于捕捉，關(guān)鍵詞句

如何提高預(yù)習(xí)效率？課文教學(xué)中，筆者始終如一采取的訓(xùn)練方法之一：指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉關(guān)鍵詞和句。這不僅節(jié)省時間，還能快速有效地解決問題。高考中，對閱讀理解的考查，就是能在有限的時間，精準提取相關(guān)信息和獲取信息能力的考查。因此，平常的教學(xué)指導(dǎo)中，這個環(huán)節(jié)是最為重要的訓(xùn)練手段。如何能讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵？首先，關(guān)注文章的標題，標題往往是整篇文章的畫龍點睛處，它可以透露出文章所給的信息。其次，注重每一段的首尾句，這些句子常常是本段的段落大意。例如，Book IV，Unit 1，A Student of African Wildlife，幾乎每一段的首句都是本段的段落大意。第三，所問問題的關(guān)鍵實詞或語塊，在文章里找到與此相關(guān)的詞句，分析，判斷，推敲，排除，尤其注意同義詞，近義詞和反義

詞的替換，這些詞常常是解決問題的主要矛盾。例如：If you want to make friends，you must first go where there are people. Many people are nervous when they are talking to new people.選出與畫線部分相近的句意，選項C：A number of people can be upset when talking to strange people.可以看出many， nervous ， new 分別用 a number of ， upset， strange.替代及動詞非謂語形式——現(xiàn)在分詞作狀語與時間狀語從句之間互改的關(guān)系，這囊括了語塊在句子中的靈活運用。

三、注重辨識，高頻實詞

一篇文章，反復(fù)出現(xiàn)的實詞或詞塊，尤其是名詞，很可能就是文章的主題。這對題干中所設(shè)的選擇文章的title or the main idea 是很好的提示。例如，Book II， Unit 3，Who am I ？ 整篇文章反復(fù)出現(xiàn)名詞computer，學(xué)生在閱讀中只要細心，很容易找到問題的答案。還有時間順序的詞塊和句子的提示，如over time， in 1642，in1822，by the 1940s， in 1960s ， As time went by， since the 1970s，等，也能快速歸納出文章的主題：The development of the computer.其次，在平時的閱讀材料的讀與練中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會把握相關(guān)的信息，對問題和設(shè)項，必須關(guān)注這些高頻實詞，這樣才能抓住作者的寫作意圖或要表達的觀點或傾向。

四、把握細節(jié)，常理判斷

分析歷年的高考試卷，不難看出，有些閱讀理解的選項，尤其是細節(jié)題，細心，耐性是前提。Book III，Unit 2 Healthy Eating，Ex 1，判斷正誤，錯的句子往往就一個詞。例如：5.Wangpengs menu gave the customers more protective food. protective改成energy-giving。其次是通過常理判斷或普通常識common sense，就可排除的選項。另外，在平日的教學(xué)中，要求學(xué)生盡可能多地結(jié)合課外閱讀，這不僅能擴大學(xué)生的詞匯量，拓寬知識面，而且還能豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，Healthy eating，與時俱進導(dǎo)入mindful eating.“正念飲食”這一當下話題，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查這一詞塊的意思。學(xué)生情緒高，激發(fā)起對課內(nèi)外知識相融的興趣，又豐富了精神世界。又如，full of energy 引出positive energy.“正能量”等。同時對問題的設(shè)項，那些相對絕對的或轉(zhuǎn)折因果等的詞要特別留意。如never， always， only ， all ，but，however，for，so等，又如反映作者態(tài)度與情感等的相關(guān)副詞或短語：sadly， （un）luckily， to be honest，generally，exactly speaking等。如Book I， Unit I 最后一段，Sadly... I am only able to look at nature ...透過sadly，學(xué)生在了解安妮當時處在二戰(zhàn)德國納粹對猶太民族趕盡殺絕的背景下，她與家人完全失去了自由，生命不保，難過傷心是必然的理解就會更加深刻。因此，關(guān)注這類細節(jié)詞，是回答問題，解決問題的著力點。學(xué)生把握這些細節(jié)，在預(yù)習(xí)中，結(jié)合所知的普通常識，就能較好地完成相關(guān)話題的題目。

總之，學(xué)生閱讀技巧的掌握，必然會有效提高課前的預(yù)習(xí)效率。它對解除學(xué)生平時畏懼閱讀理解的心理，起到了很大的改善。在日常教學(xué)中，教師通過對不同文本的導(dǎo)讀，提示，課前，課中設(shè)題的多變訓(xùn)練和課后歸悟等方法的有機穿插，有效提高學(xué)閱讀技巧的能力，為今后高考閱讀理解的解題，打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

教育部.普通高中新課程標準（必修模塊1-4）.人民教育出版社，2015，7.

（作者單位：福建省大田縣第五中學(xué)）