王玉梁
摘 要:近年,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲很高,教育行政部門(mén)的有關(guān)文件很多,但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)至今仍然很重。如何“減負(fù)”,這就需要教師通過(guò)提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生基本掌握新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),又能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);提高效率;減負(fù)
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革長(zhǎng)期以來(lái)努力的方向。“減負(fù)”絕不能簡(jiǎn)單地理解成只是減輕書(shū)包、減少作業(yè),甚至取消所有考試,這其實(shí)是一種極大的誤解?!皽p負(fù)”的實(shí)質(zhì)是減掉影響學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕影響學(xué)生身心健康發(fā)展過(guò)重的心理壓力,而絕不是減掉新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要我們教師通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)效率,真正做到減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,教師在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待,讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到不同程度的發(fā)展。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),分層遞進(jìn),既滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲望,又能兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。例如,“在三角形內(nèi)角和定理”教學(xué)中,有如下一道練習(xí)題:
如圖,在△ABC中,∠ABC和∠ACB的角平分線相交于點(diǎn)I,試探究∠BIC與∠A的關(guān)系。
本題的難度較大,大部分學(xué)生做起來(lái)可能存在困難。針對(duì)這種現(xiàn)狀,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,我將本題分成三個(gè)小問(wèn)題:
(1)已知∠ABC=70°,∠ACB=50°,求∠BIC的度數(shù)。
(2)已知∠A=60°,求∠BIC的度數(shù)。
(3)試探究∠BIC與∠A的關(guān)系。
經(jīng)過(guò)這樣改動(dòng)以后,就能使每個(gè)學(xué)生有可做的題目,學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),給學(xué)生留有自主選擇的空間,便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也起到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的效果。
二、教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師絕不能僅僅滿(mǎn)足于“反正該我講的我已講到了”,而是應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,針對(duì)存在的問(wèn)題,及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以便讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如江蘇南通的李庾南老師強(qiáng)調(diào)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)法,其核心是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生合作,自主發(fā)展”。學(xué)生合作是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,合作是形式,學(xué)習(xí)才是目的,教師的引導(dǎo)一定要尊重學(xué)生的主體地位,要根據(jù)教材的具體內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如,教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”之前,教師可指導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)“等式性質(zhì)”和“整式加減”等相關(guān)知識(shí),這樣就會(huì)使學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中事半功倍,既能提高課堂教學(xué)效率,又可以大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、教師要認(rèn)真閱讀和鉆研教材
閱讀教材就是與編者進(jìn)行無(wú)聲的交流,聆聽(tīng)大師的教誨,感受編者的意圖,領(lǐng)悟教材的真諦。閱讀和鉆研教材,有助于教師掌握教材的邏輯體系,理順知識(shí)結(jié)構(gòu),做到前后照應(yīng)、融會(huì)貫通。知識(shí)的聯(lián)系不僅僅局限于一節(jié)課內(nèi),還體現(xiàn)在新課知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)之間。如在新人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《實(shí)數(shù)》教學(xué)中,根據(jù)這一章在教材中的整體地位,教學(xué)中讓學(xué)生了解一個(gè)非負(fù)數(shù)的平方根的概念,會(huì)求一個(gè)非負(fù)數(shù)的平方根;讓學(xué)生感受無(wú)理數(shù)的存在,了解無(wú)理數(shù)的定義;而不需要讓學(xué)生求解諸如8(x-1)2=2這樣的題目。同時(shí)在鉆研教材的基礎(chǔ)上,布置作業(yè)時(shí)要避免學(xué)生無(wú)謂的重復(fù)練習(xí),這樣既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、教師要優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。課堂上,教師獲取的第一反饋信息應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中了解到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得是否明白,學(xué)得是否輕松,能否產(chǎn)生濃厚興趣,針對(duì)上述反饋信息,及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整。因此,要想提高課堂教學(xué)效率,教師必須做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,一節(jié)課如果能有個(gè)好的開(kāi)頭,學(xué)生上課開(kāi)始就興趣盎然,并沉浸在愉悅的氣氛中,就可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,有了主動(dòng)性,學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。如教學(xué)《投影》這節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的情境:首先打開(kāi)多媒體,利用燈光我做出若干動(dòng)物造型的手影,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生也走上講臺(tái)試試,學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái);接著我又展示我國(guó)民間文化藝術(shù)皮影戲的圖片,讓學(xué)生觀賞。在欣賞惟妙惟肖、美妙絕倫的皮影中,學(xué)生懷著極大的好奇心開(kāi)始探索皮影是如何產(chǎn)生和變化的,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.提高設(shè)置問(wèn)題的質(zhì)量
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂,尤其是那些有意義、有層次的問(wèn)題更是獨(dú)具魅力,課堂上應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設(shè)計(jì)一些逐步遞進(jìn)的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
如在《圓》的復(fù)習(xí)課中,我精心編制一個(gè)例題,引出一連串的問(wèn)題,輕松串聯(lián)起整個(gè)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。
如圖,在⊙O中,直徑CD與弦AB垂直相交于點(diǎn)P,已知CD=12,OP=3。(1)求AB的長(zhǎng);(2)求∠AOB的度數(shù);(3)求弧AB的長(zhǎng);(4)求扇形OADB的面積;(5)若將扇形OADB圍成一個(gè)圓錐,求圓錐的底面圓半徑。
僅僅一幅圖,一節(jié)課,就能將章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),還能使學(xué)生的知識(shí)形成體系,與此同時(shí)還極大提高了課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3.提高學(xué)生活動(dòng)的有效性
課堂中的數(shù)學(xué)活動(dòng)一般是不可缺少的環(huán)節(jié),初中階段學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),對(duì)單調(diào)的活動(dòng)很容易產(chǎn)生厭倦心理,因此,要合理安排數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。如在七年級(jí)《立體圖形與平面圖形》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生剪開(kāi)立方體,然后展開(kāi),把它們畫(huà)在紙上,并在小組內(nèi)討論,最后在全班交流,歸納共有多少種不同的平面圖形。這樣學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排就顯得“活而不空,實(shí)而不亂”,在師生共同的高效活動(dòng)中主動(dòng)地、積極地獲取知識(shí),增強(qiáng)能力。
總之,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法是多種多樣的,我們所做的一切都是為了學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),身心健康發(fā)展?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”——這是我的不懈追求。
參考文獻(xiàn):
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3.涂榮豹,寧連華編著.中學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法.
(作者單位:安徽省巢湖市炯煬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))