論新常態(tài)下高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

李薇

（廣東輕工職業(yè)技術學院，廣東廣州，510300）

論新常態(tài)下高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

李薇

（廣東輕工職業(yè)技術學院，廣東廣州，510300）

當前會展行業(yè)出現(xiàn)增長速度趨緩、創(chuàng)新成為增長動力的新常態(tài)，而高職會展專業(yè)招生規(guī)模持續(xù)上升，但專業(yè)滿意度與就業(yè)對口率卻不高。回應會展新常態(tài)，高職會展專業(yè)應強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，重視人才培養(yǎng)質量。理念層面，堅持產教融通，校企合作；路徑層面，開發(fā)三維一體課程體系，嵌入政校行企協(xié)同項目；保障層面，植根行業(yè)需求，合理有度開發(fā)課程項目，啟動學習成果開發(fā)應用體系，將利益相關者凝結為利益共同體。由此促進會展行業(yè)持續(xù)發(fā)展，助推會展人才創(chuàng)新立業(yè)。

新常態(tài)；會展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學習成果

2015年4月國務院出臺《關于進一步促進展覽業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2015〕15號，以下簡稱“15號文”），這是首次以國務院規(guī)格出臺的關于會展行業(yè)發(fā)展的指導文件。15號文全面系統(tǒng)地提出了當前展覽業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標和主要任務，不僅提出了會展業(yè)新常態(tài)下的新舉措，同時也為高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的啟示。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必然性：會展行業(yè)新常態(tài)提出的時代要求

會展行業(yè)在經濟全球化與國際化的浪潮中，日益凸顯出與世界經濟和國民經濟增長同步的新常態(tài)。主要表現(xiàn)在以下層面：一是增長速度趨緩，從早期的10%甚至20%回落至5%-6%；二是增長動力源由以往資源驅動轉變?yōu)閯?chuàng)新驅動[1]。應該說，會展行業(yè)新常態(tài)對高職會展專業(yè)提出了新的時代要求，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。

（一）會展行業(yè)增長速度趨緩對比持續(xù)上升的會展招生規(guī)模，啟示會展人才培養(yǎng)需重質量

中國會展經濟研究會發(fā)布的《中國展覽行業(yè)發(fā)展報告（2015）》指出，中國展覽業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，境內展覽規(guī)模與展覽單體面積逐年擴大，展覽行業(yè)覆蓋寬廣，國際展會占比三成，展會層次提升，UFI認證項目增多[2]。但不容忽視的是，我國會展行業(yè)已由10%-20%的高速發(fā)展期，逐漸回落到5%-6%的增長速度，進入優(yōu)化結構，提升內涵的新常態(tài)階段。

2015年各大會展年會、論壇以及專家和學者都在檢視這一新常態(tài)對未來會展業(yè)，以及對會展教育所帶來的沖擊。

根據(jù)中國會展經濟研究會對專業(yè)展館的統(tǒng)計，2014年全國在建專業(yè)展館16個，待建展館4個，與2013年相比，在建項目面積減少24%，計劃待建項目面積減少53%[3]。商務部抽樣調查顯示，2013年被調查場館經營收入為163.45億元，三

項費用（管理費用、財務費用和銷售費用）總額為262.36億元；2014年經營收入為213.30億元，三項費用總額為359.20億元。2013年收入只有三項費用的62.30%；2014年收入只有三項費用的59.38%[4]?？梢?，展館經營收入水平明顯低于三項費用水平，多數(shù)場館經營狀況欠佳，入不敷出。雖然全國已建成展館室內面積超過800萬平方米，成為世界第一大會展場館國家，但供需嚴重失衡，展館建設產能過剩，超過會展行業(yè)發(fā)展實際需要，導致展館利用率不高，場館經營效率低下，效益較差。

反觀會展教育，近年來呈現(xiàn)出持續(xù)上升的勢頭。我國會展學歷教育始于2000年，2004年，經教育部批準，陸續(xù)出現(xiàn)第一批會展相關專業(yè)。根據(jù)中國經濟研究網(wǎng)發(fā)布的《2014中國會展教育發(fā)展報告》，會展招生規(guī)模連續(xù)12年持續(xù)上升。2014年全國招收會展專業(yè)新生14293人，較上一年增加10.2%，全國會展專業(yè)在校生規(guī)模達41822人，創(chuàng)歷史最高水平。2014年全國開設會展專業(yè)的高校229所，高職共167所，占72.9%；高職招收新生數(shù)為11087人，占招生總數(shù)的77.6%[5]。

2014年，新華網(wǎng)以《我國會展產業(yè)快速發(fā)展催生全球最大專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)?！窞轭}，報道了順應會展產業(yè)大發(fā)展的會展專業(yè)教育市場的蓬勃興旺[6]。如是而言，按照教育順應產業(yè)發(fā)展的規(guī)律，會展專業(yè)人才的培養(yǎng)也應進入調整期，從重數(shù)量、重規(guī)模轉向重質量、重效益，強調內涵式發(fā)展的新階段。

（二）創(chuàng)新成為會展業(yè)增長動力，會展人才培養(yǎng)需強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

按照15號文件精神以及會展市場發(fā)展現(xiàn)狀，可以看到，我國會展行業(yè)增長動力源由以往資源驅動轉變?yōu)閯?chuàng)新驅動。會展產業(yè)從勞動密集型向知識密集型、創(chuàng)新型和高附加值服務型產業(yè)轉型發(fā)展，多業(yè)態(tài)、全業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢明顯。

近年來，創(chuàng)新資本發(fā)揮強大威力，為會展行業(yè)帶來了跨越式發(fā)展。新科技手段和信息新技術在會展領域大舉應用、線上線下展會同期開展、會展APP實現(xiàn)開發(fā)與應用、會展企業(yè)新三板融資成功、世界首個會展云基地項目在重慶簽約、天津會展數(shù)碼大廈籌建開創(chuàng)會展資本與數(shù)字技術融合的先河……從信息新技術的應用，到會展科技資本的融合，都充分體現(xiàn)出“會展與科技融合發(fā)展”的總體趨勢。截止2013年底，10萬平方米以上的展會幾乎全部實現(xiàn)線上與線下展會的結合[7]。網(wǎng)上展會已成為會展業(yè)必不可少的組成部分，O2O等運營模式已成為會展業(yè)常態(tài)。

更為值得關注的是，創(chuàng)新作為紐帶，有效打通會展產業(yè)鏈，使之得以延伸拓展，促進會展業(yè)態(tài)融合。2015 年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加快構建現(xiàn)代公共文化服務體系的意見》指出會展業(yè)與“會展旅游、商務旅行、產業(yè)觀光”的緊密聯(lián)系。推而廣之，會展與金融、會展與科技、會展與旅游，會展與地產等等其他產業(yè)合作、融合，可以不斷創(chuàng)新，拓寬會展產業(yè)發(fā)展領域，豐富會展行業(yè)內涵，實現(xiàn)“會、展、節(jié)、賽、演、游”融合發(fā)展，重構新常態(tài)下“大會展”全業(yè)態(tài)格局。

反觀會展人才培養(yǎng)，從歸口來看，會展專業(yè)學科歸屬不明，培養(yǎng)目標不清晰，定位不準，導致專業(yè)走向邊緣化。從出口來看，會展就業(yè)滿意度與專業(yè)對口率雙低，影響專業(yè)美譽度。

當前，業(yè)內專家對會展學科屬性爭論不休，對會展究竟隸屬商業(yè)教指委還是旅游管理教指委尚無定論。各大高校會展專業(yè)分類不明，歸口不一。有的歸于旅游管理，有的歸于藝術設計，有的歸于外語外貿，可謂五花八門，雜亂紛呈。2011年教育部備案的4個會展專業(yè)所占比例如下：普通高等教育兩個專業(yè)，分別是會展經濟與管理19.68%，會展藝術與技術2.55%；高等職業(yè)教育兩個專業(yè)，分別是會展策劃與管理67.67%，廣告與會展10.11%[8]。各校因資源優(yōu)勢、辦學特色不同，摸著石頭過河，會展人才培養(yǎng)方案東拼西湊，培養(yǎng)目標模糊，課程體系雜亂，專業(yè)日趨邊緣化。

此外，值得警惕的是，全國會展專業(yè)就業(yè)形勢普遍嚴峻，就業(yè)滿意度與專業(yè)對口率不高。根據(jù)廣東省教育廳與麥可思數(shù)據(jù)有限公司聯(lián)合公布的《廣東省高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)質量、專業(yè)預警和產業(yè)需求2014年度報告》，會展專業(yè)被列入紅牌警告專業(yè)。報告綜合各專業(yè)分析，根據(jù)就業(yè)率最低、月收入最低、工作與專業(yè)相關度最低、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最低的調研結果，和各專業(yè)的綜合分析，將會展策劃與管理專業(yè)列為2013屆廣東省高職院校綜合指數(shù)低于90%的紅牌專業(yè)，見表1。

所謂紅牌專業(yè)，報告將之定義為專業(yè)綜合指數(shù)偏低的高失業(yè)風險型專業(yè)，建議教育部門應予以重點關注，進行適度調控。

在上海，會展經濟與管理專業(yè)也因就業(yè)對口率偏低，成為市教委公布的18 個“預警專業(yè)”之一。

由此，從會展行業(yè)發(fā)展態(tài)勢來看，若會展專業(yè)教育不及時順應創(chuàng)新潮流，針對當前就業(yè)困境，積極鍛造高職會展人才，提高其就業(yè)能力，此專業(yè)將面臨停招危險。

會展行業(yè)新常態(tài)下，行業(yè)增長速度趨緩，創(chuàng)新成為增長動力，引領行業(yè)發(fā)展。因此，對于高職會展專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理應成為高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)的重心。

表1 2013屆廣東省高職院校紅牌專業(yè)的指標排名

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑：產教融通視野下構建校企協(xié)同項目貫穿全程的課程體系

（一）理念：產教融通，校企合作，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

會展新常態(tài)下業(yè)界交融，要求高職會展專業(yè)應堅持產教融通、校企合作原則，打通常規(guī)專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道，改變傳統(tǒng)單一的崗位技能訓練，重視多技術領域的交叉滲透和融合。通過各種途徑，做到理論課程與實訓課程結合，校內實驗實訓與校外頂崗實習結合，第一、第二多課堂貫通，構建完整的能力培養(yǎng)鏈，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助推高職會展人才達至創(chuàng)新立業(yè)、自學求知的新高度，使之能較快適應會展產業(yè)升級轉型以及職業(yè)調整，最大效率服務社會。

當前高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，處于與傳統(tǒng)專業(yè)能力培養(yǎng)隔離的狀態(tài)?，F(xiàn)多采用“嵌入式”的方法，在教學計劃中以選修課方式開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由于專業(yè)壁壘的關系，存在“兩張皮”弊端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)脫離專業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)能力培養(yǎng)忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教師多來自輔導員隊伍，對專業(yè)了解不多，對癥下藥不易。從事專業(yè)能力培養(yǎng)的教師多來自專業(yè)教師隊伍，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不甚了解，漠不關心，嵌入滲透困難。加之保障體系缺乏，師資建設滯后，支撐力度不夠，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)孤立化，重技巧輕內涵，未能貫通一二課堂，無法發(fā)揮多方協(xié)同效應，學生漠視，效果欠佳。新常態(tài)下，唯有打破校內、校外壁壘，實現(xiàn)校內外資源相互開放、相互滲透、優(yōu)勢互補，促成多方面教學環(huán)節(jié)的協(xié)作相長，促使政校行企多頭并進，方可促進會展專業(yè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（二）途徑：開發(fā)三維一體課程體系，嵌入政校行企協(xié)同項目

借鑒國際工程教育CDIO經驗（構思“Conceive”-設計“Design”-實施“Implement”-運作“Operate”），以學習產出為觀測點，錨定學生就業(yè)核心競爭力來自于常規(guī)專業(yè)技能融通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，由此導入政校行企一體化協(xié)同項目，深度涵養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

具體實施路徑為組建專兼結合的“雙師型”教學團隊，開發(fā)以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程為抓手的三維一體課程體系，實踐大會展視野下“一展一會一節(jié)一賽一演一游”政校行企協(xié)同項目，達到人力資源合理配置，優(yōu)質資源課程對外開放，教育環(huán)境職場化，實現(xiàn)項目真題真做，實戰(zhàn)演練，降低企業(yè)人力成本，提高學生社會服務能力。

1. 以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》為抓手的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高絕非單一課程、一段時間所及，需建立與發(fā)展課程之間的關聯(lián)，打破課程之間的壁壘，系統(tǒng)設計集成化課程體系。

會展新常態(tài)下，高職會展專業(yè)可先行建設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程，構建三維一體的課程體系。第一維度為1門“集訓型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程；第二維度為貫穿通用能力指標要求的各門“植入型”常規(guī)課程；第三維度為第二課堂、社團、社會實踐等“滲透型”隱性課程，從而多層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，如圖1所示。

2. “一展一會一節(jié)一賽一演一游”協(xié)同項目

基于CDIO理念，應以工作過程為主線，對職業(yè)活動進行分析和歸納，重構以實操項目為中心的學習領域，實踐大會展視野下“一展一會一節(jié)一賽一演一游”政校行企協(xié)同項目。

圖1 三維一體的職業(yè)核心能力課程體系

會展新常態(tài)下，為適應大會展全業(yè)態(tài)布局，可通過覆蓋會展業(yè)態(tài)的項目活動方式，將該活動所需要的各門學科知識結合起來讓學生進行自主性、探索性、研究性的學習，在過程性的學習和團隊活動學習中，增強學生專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及與人交往、與人合作、解決問題等職業(yè)核心能力，如圖2所示。

圖2 大會展視野下職業(yè)核心能力協(xié)同項目設計

三、高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障： 植根行業(yè)，打造利益共同體

國務院于2015年發(fā)布《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）以及《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）等文件，提出各類舉措保障就業(yè)優(yōu)先，推進創(chuàng)業(yè)，旨在以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈支持產業(yè)鏈，產業(yè)鏈帶動就業(yè)鏈。

對高職會展專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在表面化的困境，如同袁貴仁部長所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”難以有機融合。問題癥結乃產教分離、校企對立。產業(yè)與教育難對話，學校與企業(yè)難溝通。這與企業(yè)以盈利為目的，謀求“快、準、狠”，而學校培養(yǎng)人才無過多“功利性”價值訴求，追求長遠效益不無關系。單一學校主體無法回應行業(yè)快速發(fā)展、市場需求變化，單一企業(yè)主體亦無法長期承擔育人重擔，唯有校企合作，各取所長，方能達成資源的最佳配置。

為此，如何保障高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，力量源泉來自于會展利益相關者能否集結力量，凝聚為利益共同體，達成共識，統(tǒng)一行動。此乃新常態(tài)下會展行業(yè)、會展專業(yè)發(fā)展的動力所在，也是最為牢固的保障體系根基所在。

（一）植根行業(yè)需求，勘定能力指標體系，合理有度開發(fā)課程與項目

會展專業(yè)發(fā)展至今已有數(shù)年積累，人才培養(yǎng)模式也有多年基礎，易造成僵化停滯，固步自封。會展專業(yè)需定期追蹤行業(yè)前沿，植根行業(yè)需求，多方協(xié)同，勘定高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標與驗收指標。

在“培養(yǎng)什么樣的人”的邏輯起點設定上，要對利益相關者展開調研，在對產業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)特色屬性、企業(yè)用人需求等內容充分調研的基礎上，從各省會展行業(yè)崗位技能標準切入，明晰高職會展人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系，特別是在與學術型本科、應用型本科、中專層次的對比中凸顯高職會展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才特質，以滿足企業(yè)需求。

在“如何培養(yǎng)人”的具體路徑上，課程開發(fā)和項目引入應避免大而化之、無專業(yè)特色、無層次區(qū)分、無實際效應，應竭力促成改革成果轉化，發(fā)揮產業(yè)鏈聯(lián)動效益，使之服務于行業(yè)人才儲備，企業(yè)人力資源優(yōu)化，學校社會服務能力提升和區(qū)域產業(yè)經濟升級。

（二）啟動學習成果開發(fā)應用體系，激活產教融通，促成校企對話

高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評估體系，應拋棄校內常規(guī)考核方式，啟動學生學習成果開發(fā)應用體系，在實踐中檢視學生能力。

學生學習成果開發(fā)應用體系，主要指學生在校期間，項目運作的成果鑒定與人才輸出、市場準入、資格認定、項目孵化、項目落地、專利申請等進行捆綁，由此協(xié)調校內與校外價值訴求，創(chuàng)建完整的人才培養(yǎng)鏈及產業(yè)創(chuàng)新鏈，加快資源整合力度，助推協(xié)同育人機制建設。

高職會展專業(yè)學生學習成果評估體系應突出企業(yè)參與，注重社會評價。政校行企多元主體參與能力測評與項目驗收。要從多維度、多向度、多層次視角,以歸因方式比較培養(yǎng)目標與學習成果的差距，對高職會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進行整體觀照。由此不僅人才培養(yǎng)過程得到動態(tài)監(jiān)控，同時還可最大化激活成果的市場價值，如創(chuàng)意方案落地、策劃創(chuàng)意選用、知識成果注冊、工作室創(chuàng)業(yè)等，達到高職院校人才培養(yǎng)質量契約型社會問責與學校自律型問責評價相結合，過程監(jiān)控與目標考核相結合，學生與就業(yè)市場無縫對接。

會展新常態(tài)形勢下，必須堅持產教融合、校企合作，開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既是校內學生必修核心課，又可成為會展培訓機構培訓課程以及會展行業(yè)從業(yè)人員入職晉升培訓課程。導入的政校行企協(xié)同項目既是校內學生實訓實習項目，又是行業(yè)企業(yè)面臨的實際任務。鍛造的師資團隊既是校內教學團隊，又是企業(yè)內訓以及會展行業(yè)資格認證培訓指導師資力量。通過具有開發(fā)性的課程、實操性項目和變通性師資，使利益相關者轉化為利益共同體，預期成果多方受益，輻射至學生就業(yè)、師資建設、企業(yè)用人、行業(yè)準入、產業(yè)升級等各個層面。不但可以有效提高高職會展專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升高職會展專業(yè)社會服務能力，促進“政校行企聯(lián)合、產學研用聯(lián)動”協(xié)同育人平臺與機制建設，還能為新常態(tài)下會展行業(yè)結構調整提供人力資源儲備，有效推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，增強行業(yè)發(fā)展的新動力，打造行業(yè)發(fā)展的新引擎。

[1] 劉大可.新常態(tài)下會展教育的內涵式發(fā)展[EB/OL].http:// expo.ce.cn/sy/gd/201504/23/t20150423_5190707.shtml，2015-04-23/2015-12-01.

[2][3][4][7]中國會展經濟研究會.中國展覽行業(yè)發(fā)展報告[EB/OL].http://www.cces2006.org/，2015-12-01/2015-12-01.

[5] 中國經濟網(wǎng).2014中國會展教育發(fā)展報告[EB/OL].http:// expo.ce.cn/sy/gd/201409/18/t20140918_3559397.shtml，2014-09-18/2015-12-01.

[6] 我國會展產業(yè)快速發(fā)展催生全球最大專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模[EB/ OL].http://news.xinhuanet.com/fortune/2014-11/16/c_1113267933. htm，2014-11-16.

[8] 劉松萍，方忠權等.會展人才培養(yǎng)與服務社會雙向驅動模式的研究及實踐[M].重慶：重慶大學出版社，2012:2.

（責任編輯： 微風）

Innovation and entrepreneurship Training of MICE major in Higher Vocational College in the New Normal

LI Wei
(Guangdong Industry Technical College, Guangzhou, Guangdong, China, 510300)

The so-called new norm in the exhibition industryincludes the slowed-down growth rate, innovation becoming the engine of growth,MICE enrollment remaining high and employment quality remaining low. To deal with the issue, the program should strengthen innovation and entrepreneurship ability with an aim of improving the training quality. On the conceptual level, we must adhere to the integration of production and teaching as well as school-enterprise cooperation. On the approach level, we must develop three-dimensional integrated curriculum, focusing more on the collaboration of all relevant sectors.On the supply level, we need to develop application-oriented courses that are derived from the demands of the industry so as to set up a community comprising of all interest parties. Ultimately we could achieve the sustainable growth and innovation of the industry and MICE.

newnormal; MICE; innovation and entrepreneurship; learning outcomes

G124-4

A

2095－932x（2016）03－0083－05

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究項目“CDIO視野下高職會展專業(yè)協(xié)同育人模式研究”（2013JK188）；廣東省優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃2014年度配套項目“廣東會展行業(yè)發(fā)展趨勢與高職會展人才職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”（YQ2014181）；廣東省高職教育商業(yè)類專業(yè)教學指導委員會2015年度教改項目“新常態(tài)下高職會展專業(yè)職業(yè)核心能力研究與實踐”（YSYJZW2015YB02）；廣東輕工職業(yè)技術學院2014年度教改項目“基于校企協(xié)同高職會展人才課程體系研究”（JG201415）、2014年度教育成果培育項目“國際視野下高職會展專業(yè)協(xié)同育人平臺的應用”（JP201443）階段成果。

2016－03－11

李薇(1981－)，女，四川成都人，博士，廣東輕工職業(yè)技術學院副教授。