初中語文教學中引導學生展開自主探究的思考

馬建花

初中語文教學中引導學生展開自主探究的思考

馬建花

隨著新課程改革的深入推進，自主、合作、探究等教學模式被廣泛應用于教學中，并取得了較好的效果。對于初中語文課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生的學習熱情，保證獲得事半功倍的教學效果。本文結合初中語文教學實例，探討了如何引導學生展開自主探究學習。

初中語文 課堂教學 自主探究

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生學習長時間處于被動的狀態(tài)，教師在講臺上單調的進行講解，學生無法開展自主學習，思維和智力得不到發(fā)展。所以，教師要樹立現代教育觀念，尊重學生的學習主體地位，承擔好組織者與指導者的角色，促進學生自主開展學習，并深入思考和探究。只有這樣學生才能更加高效學習，教師也能順利完成初中語文教學目標。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究興趣

學生具備興趣以后，才會自主進行探究，將全部的精力放在學習上，在課堂上也能更加集中注意力，積極思考教師提出的問題。在初中語文教學中，教師要注重激發(fā)學生自主探究的興趣，保持和諧師生關系，合理創(chuàng)設教學情境，為學生提出一些發(fā)散性、遷移性和探究性的問題，讓學生產生強烈的求知欲望，有效引導學生自主探究。例如：教師在講解《綠色蟈蟈》這篇課文時，應先讓學生進行預習，并回答下面幾個問題：（1）怎樣評論法布爾？（2）法布爾有哪些生活經歷？（3）通過預習課文，你能夠發(fā)現什么？教師通過這樣的設計，不需要介紹作家作品，而是由學生自主的接近和了解。學生在查找資料、合作交流、接近了解作家作品時，也會在潛移默化中受到感染和教育。組織教學活動時，教師要鼓勵學生上臺方言，講講自己對文章的理解，學生在談到《昆蟲記》以后，會被法布爾對昆蟲研究的那種執(zhí)著精神所折服。法布爾放棄城市優(yōu)越的生活，遷居至鄉(xiāng)下，那種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神值得學習，同時也敬畏法布爾視昆蟲如生命的崇高品格。教師按照這樣的方式引導學生自主探究，讓學生打心底敬佩法布爾，并牢牢掌握了這篇文章的主旨，獲得了事半功倍的教學效果。

二、營造氛圍，體驗自主探究樂趣

美讀有利于學生進入文本，將教材內無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，將靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏小W生不僅可以知道作者說了什么，還可以在心靈上與作者形成共鳴。美讀能夠呈現出文章里面的人物或情景，將學生帶入文章的情境之中，從而更好地受到文章內容的熏陶和感染。因此，教師應注重創(chuàng)設美讀氛圍，引導學生充分感知文章，并從中獲得積極的情感體驗[1]。例如：教師在講解《盲孩子和他的影子》這篇課文時，對于“快樂”這個文眼，教師應讓學生進行思考，分析為什么盲孩子會感覺到快樂。同時要求學生將文中描寫盲孩子快樂的句段找出來，以及思考用什么語氣來讀。學生通過自讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式，可以真切感受到課文里面描寫的人物、事物和景物。在如此真實的情境里，學生可以自由的想象，充分感受到盲孩子快樂的情感，并在自主探究中體驗到無窮樂趣。因此，教師要引導學生進行美讀，讓學生能夠真正走進課文，并產生自己獨特的感悟。

三、引導思考，促進自主探究創(chuàng)新

學生是語文教學中的主體，教師要讓學生在閱讀中自主的進行感受、領悟、欣賞和批評，學生在發(fā)現、討論和申辯的過程中，能更讓自己的個性得到張揚，逐步發(fā)現自我，充分體驗到創(chuàng)造的樂趣。在課堂教學中，教師要結合課文內容，精心設計供學生思考的問題，例如：你喜歡課文中的哪些句子和段落，并將喜歡的原因說出來？你覺得哪些句子有言外之意，蘊含了哪些哲理？課文中讓你感受最深的地方是哪些？通過閱讀課文，你能夠聯(lián)想到什么？你覺得這篇課文應該用什么語氣去閱讀？設計如上問題，給予了學生個性差異足夠的尊重，有利于提升學生的自主探究能力。學生在思考問題的過程中，可以充分地展示自己，并獲得成功的體驗，從而建立起自信，為今后的自主探究學習打下基礎。

四、搭建平臺，培養(yǎng)自主探究能力

學生在語文學習中，會經常與作者和文本對話，并在心靈上獲得感悟。教師此時要做好引導，為學生提供良好的對話平臺，便于學生深入探究文章內涵[2]。學生通過自己的感悟與自主探究，可以準備把握文章的主旨，體會到其中的思想情感。例如：在講解《盲孩子和他的影子》時，學生可以品味到美的語言和情境，感受到在螢火蟲、影子的關愛下，盲孩子那種快樂無比的情感，同時對于文中的形象，內心久久不能平靜。教師要指導學生以“對著某某，我想說”的句式，鼓勵學生將心里面的話說出來，抒發(fā)自己的感情。學生在自我對話的時候，也讓學生接受了深刻的人生觀和價值觀教育，讓學生的社會責任感得到了增強。

總之，在新課改深入推進的過程中，更加注重學生的經歷與體驗。在初中語文教學中，教師為更好的引導學生進行自主探究，必須先將學生的學習興趣激發(fā)出來，最大限度挖掘學生的潛能，讓學生在各種情境中，真正體驗到自主探究的快樂，并收獲成功。這樣學生不僅可以更加牢固的掌握知識，同時學習效率也更高，逐步形成良好的自主探究學習品質。

[1]趙雅珺．初中語文教學中如何引導學生展開自主探究[J]．學周刊,2016(04):130．

[2]趙麗彩．初中語文教學中如何引導學生展開探究性學習[J]．學周刊,2015(18):72．

（作者單位：山西省朔州市懷仁縣第五中學）