激發(fā)中職生《職業(yè)道德與法律》的學(xué)習(xí)興趣

盧陽

摘 要：中職學(xué)生是特殊的群體，對(duì)《職業(yè)道德與法律》課學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要在教學(xué)方法上不斷探索，努力嘗試多種教學(xué)方法并在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活，用時(shí)政“熱點(diǎn)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教材案例 緊扣生活

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0290-01

中職《職業(yè)道德與法律》教材本身的理論知識(shí)難度不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解認(rèn)同并形成意識(shí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。下面，就如何加強(qiáng)中職《職業(yè)道德與法律》課的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

1 分析當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，查找原因

中職學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》課是一門將教書與育人融為一體的學(xué)科，其科學(xué)性和思想性比較突出，趣味性相對(duì)缺乏，而中職學(xué)生又是這樣的群體。“興趣是最好的老師”，有興趣就會(huì)有積極性。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》缺乏興趣是課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)信心，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，逆反心理強(qiáng)且敏感。部分學(xué)生甚至對(duì)是與非、美與丑、榮與辱的認(rèn)識(shí)比較粗淺模糊，自控能力較差，相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，課堂上散漫自由，曠課、打架斗毆、吸煙、不學(xué)習(xí)成為普遍現(xiàn)象，且不以為恥，反以為榮。還有學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生成長的外部環(huán)境和心理特點(diǎn)發(fā)生的新變化，更多的是要尊重和顧及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的感受，教學(xué)的趣味性使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2 用好教材案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在《職業(yè)道德與法律》教材中，每課都設(shè)計(jì)了多個(gè)案例，這些案例精當(dāng)、鮮活，很貼近中職學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，容易抓住學(xué)生的注意力并能啟發(fā)學(xué)生思維。若學(xué)生能融入案例以及故事中進(jìn)行分析討論，就會(huì)把學(xué)生引向教學(xué)并傳遞的理論知識(shí)或道理中來。如在教學(xué)第一單元《習(xí)禮儀，講文明》中，講解“個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義”理論觀點(diǎn)時(shí)，教材設(shè)計(jì)的案例是一個(gè)企業(yè)招聘員工，條件苛刻，待遇優(yōu)厚，一應(yīng)聘者將一位坐在輪椅上準(zhǔn)備上樓的老人送上樓才去面試，最后這位應(yīng)聘者被錄取了，聘用他的正是那位“輪椅”老人。就這一事例讓學(xué)生分析說明個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義，如果僅從理論角度闡述，個(gè)人禮儀蘊(yùn)含的道德意義理論性較強(qiáng)且枯燥，學(xué)生理解起來有一定難度，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合材料我順勢(shì)向?qū)W生提出一個(gè)問題，這個(gè)年輕人是因?yàn)閾碛谐旱膶I(yè)技能被錄用的嗎？學(xué)生回答“不是”，又問：那是為什么？學(xué)生回答：是年輕人“優(yōu)良的品德”。于是引導(dǎo)學(xué)生明確“小節(jié)之處顯精神，舉止言談見道德”的道理，這就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這比費(fèi)大量口舌講空洞的大道理更容易使學(xué)生接受，而且更有趣。

3 用教師愛的雨露，滋潤學(xué)生的心靈

教師在教學(xué)過程中的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響很大，一些教師往往學(xué)識(shí)淵博，講課頭頭是道，解題得心應(yīng)手，教學(xué)效果卻不是那么理想，主要原因就在于不管教師怎么投入，學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師沒興趣，自己完全置身之外，你講你的，我玩我的。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮他的人格魅力，在上課時(shí)適當(dāng)結(jié)合生活中的事例，吸引學(xué)生的注意力。教師還應(yīng)在教學(xué)中滲透心理健康教育知識(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，構(gòu)建和諧、平等的如朋友般的師生關(guān)系，用教師愛的雨露去滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感到教師的關(guān)懷。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有好感，進(jìn)而對(duì)課程有興趣。

4 緊扣生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《職業(yè)道德與法律》課是說理課，融知識(shí)和思想為一體，德育功能特別突出。只有聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的問題和當(dāng)前的“熱點(diǎn)”才能吸引學(xué)生、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。中職學(xué)生從年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)上說屬于高中生，這個(gè)階段的學(xué)生已有自己的獨(dú)立思考和認(rèn)知能力。他們開始關(guān)注并思考復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)和全球性的時(shí)政熱點(diǎn)比較感興趣。鑒于此，在講述“我國公民的基本道德規(guī)范”時(shí)，為避免從理論上單純的空洞說教，筆者就將伊拉克戰(zhàn)前戰(zhàn)后的人民生活給學(xué)生做了對(duì)比，戰(zhàn)前伊拉克是海灣國家中數(shù)一數(shù)二的富裕國家，醫(yī)療教育完全免費(fèi)，以前伊拉克一個(gè)小孩從出生到大學(xué)全部學(xué)費(fèi)由政府出，人民生活安定富足。而現(xiàn)在，伊拉克國內(nèi)因教派不同和恐怖活動(dòng)長期戰(zhàn)亂不休，老百姓苦不堪言、民不聊生。隨后又列舉了敘利亞、利比亞、埃及等國家，由此講到我們這么大一個(gè)國家，民族大團(tuán)結(jié)來之不易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5 運(yùn)用故事典故，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的故事有事、有理、有趣，事融事、理、趣為一體，具有藝術(shù)感染力，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如，在講道德評(píng)價(jià)時(shí)，可以引用美國心理學(xué)家柯爾伯特的道德兩難問題——“海因茨偷藥”。在講完故事后，要求學(xué)生對(duì)這故事主人公的道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說說法律與道德關(guān)系。這時(shí)學(xué)生們?nèi)呵榧P(yáng)，紛紛發(fā)言，說明自己的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，最后全班學(xué)生一致建議我國刑法應(yīng)該規(guī)定“不施幫助罪”，用以制裁像故事中的藥劑師這類見危不救的人，有利于在全社會(huì)中形成樂于助人的道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)社會(huì)主義的文明精神。

6 結(jié)合生活實(shí)例，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職《職業(yè)道德與法律》有相當(dāng)部分屬于道德教育的內(nèi)容，道德教育的特點(diǎn)在誘導(dǎo)，誘導(dǎo)的過程需要與學(xué)生進(jìn)行情感相融，才會(huì)真正被學(xué)生轉(zhuǎn)化為內(nèi)心認(rèn)可的價(jià)值觀和道德觀。這就需要教師充分發(fā)揮情感的誘導(dǎo)作用，用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生心弦。運(yùn)用多媒體，充分感染學(xué)生，是口頭傳播所產(chǎn)生的導(dǎo)向功能無法比擬的，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的關(guān)注和理解。

綜上所述，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)面對(duì)的群體比較特殊，課堂教學(xué)對(duì)教師的要求不是降低而是更高了。從本質(zhì)上說是人與人之間的心靈交流，需要教育者本身燃燒激情和生命，需要教育者付出理想和夢(mèng)想，這是一種態(tài)度，更是一種追求。教師要在教學(xué)方法上不斷探索，注重各種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中相互交融、取長補(bǔ)短，注重學(xué)生參與，使課堂充滿趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步形成一個(gè)愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍，學(xué)生情感得以陶冶，思想得到凈化，從而提高課堂教學(xué)效率。