盧金忠
摘 要:數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ),邏輯嚴(yán)密,語言簡潔,但又難于理解,較為抽象。如何將“冰冷”的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中,如何化枯燥為生動(dòng),與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)世界的奇妙,需要數(shù)學(xué)教師的研究和努力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;趣味教學(xué);培養(yǎng)策略
一、進(jìn)行有效性提問
“千里之行,始于思考?!彼伎际乔斑M(jìn)的第一步,也是行動(dòng)的指揮者。教師在教學(xué)中首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維,碰撞出思考的火花,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)主動(dòng)解決問題的積極性,而這無疑要從有效提問入手。
有效性提問像一門藝術(shù),有助于促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng),營造良好的教學(xué)效果,更會(huì)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握好這一手段,提出集創(chuàng)新性、全面性、趣味性為一體的問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和好奇心。
1.提問要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)
教師在備課時(shí)應(yīng)首先劃分出本課教學(xué)的重難點(diǎn),根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問題。例如,在講解“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),為了帶出這個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師可以以班級(jí)為坐標(biāo)軸,設(shè)計(jì)平面直角坐標(biāo)系,引領(lǐng)學(xué)生參與到定位當(dāng)中。通過向?qū)W生提問所在位置的坐標(biāo)表示方法,強(qiáng)化學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的理解,并鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。
2.提問要有探索空間
現(xiàn)代教學(xué)模式與以往不同,學(xué)生已經(jīng)不滿足于“被動(dòng)接受”,他們更喜歡探索、嘗試新事物。因此,設(shè)計(jì)提問時(shí),如果該問題的答案唯一,或是“非此即彼”的話,很難發(fā)揮學(xué)生的想象空間,也很難有創(chuàng)新的余地。因此,教師應(yīng)在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,發(fā)掘一些“有爭議”“有矛盾”的問題,引領(lǐng)學(xué)生尋找多種解題方法,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)發(fā)散性思維。
3.提問要有可控性
教師要在“不可控”中掌握主動(dòng)地位,簡言之,也就是要對學(xué)生的回答有所預(yù)估。所設(shè)計(jì)的問題要在可掌控的范圍之內(nèi)。學(xué)生可能會(huì)有何種思維定勢,可能會(huì)有何種錯(cuò)誤解答,為何出現(xiàn)這種錯(cuò)誤等情況,有時(shí)甚至要引領(lǐng)學(xué)生說出“錯(cuò)誤答案”,因?yàn)檫@樣才會(huì)注意思維誤區(qū),避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),事先列好可能的回答,對于學(xué)生的反應(yīng)快速制定對策。在周密地準(zhǔn)備中完成既有的教學(xué)計(jì)劃,保證課堂的有序進(jìn)行,也會(huì)使學(xué)生及時(shí)走出數(shù)學(xué)思考時(shí)的思維誤區(qū)。
二、進(jìn)行全方位互動(dòng)
21世紀(jì)的教學(xué)資源十分豐富,教學(xué)手段也非常多元化。教師可以通過改變教學(xué)模式,加強(qiáng)“師生”“生生”互動(dòng)等環(huán)節(jié),營造趣味數(shù)學(xué)課堂。
例如,在講解“正方體”時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手制作不同立體圖形的平面圖,然后再將學(xué)生制作的圖形隨機(jī)分發(fā),接到圖形的學(xué)生要判斷是否為正方體,再動(dòng)手驗(yàn)證判斷。在該互動(dòng)環(huán)節(jié),鍛煉了學(xué)生手腦并用的能力,同時(shí)活躍了課堂氣氛。
再如,開展“概率事件”中“偶然與必然事件”的教學(xué)工作時(shí),教師可以安排學(xué)生分組設(shè)計(jì)事件,然后收集事件隨機(jī)提問,學(xué)生設(shè)計(jì)問題,學(xué)生回答問題,幾輪下來,大家對于容易混淆的事件會(huì)有一定的理解。同時(shí)教師可以獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)計(jì)事件的學(xué)生,肯定他們的價(jià)值。相信學(xué)生在獲得成就感之余,將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、從視頻資源中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)
要想與學(xué)生有共鳴,就要感學(xué)生所感,想學(xué)生所想。信息化時(shí)代被電子信息淹沒,學(xué)生課下娛樂時(shí)間當(dāng)然也都用來享受影視劇、電子游戲等。教師能否利用這一巨大信息“市場”,發(fā)掘出有效數(shù)學(xué)信息,為課堂所用?例如,韓劇《城市獵人》中,主人公潛入貪官家中,發(fā)現(xiàn)了巨額現(xiàn)金,作為博士的他在10秒內(nèi)速算出金庫中的現(xiàn)金總額。在這短短的視頻資源中,教師可以提煉出“立方體體積計(jì)算公式”“中韓匯率換算”等數(shù)學(xué)知識(shí);再如校園偶像劇《最好的我們》中,主人公通過建立坐標(biāo)軸兩個(gè)小時(shí)內(nèi)便輕松解決了運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)列排字工作,讓為此頭疼的主任吃驚不已。這其中也可以帶入“坐標(biāo)系”等相關(guān)知識(shí),既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍性,也巧妙地宣傳了數(shù)學(xué)在生活中的重要性和實(shí)用性,在娛樂之余,巧妙帶入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),寓教于樂,營造趣味數(shù)學(xué)課堂。
四、獎(jiǎng)勵(lì)制課堂小測
雖然不像英語學(xué)科要抽查單詞量,也不像語文學(xué)科要檢查古詩詞背誦。但是偶爾的數(shù)學(xué)小測對于培養(yǎng)學(xué)生的集中度和思維緊張度是有一定幫助的。教師可以實(shí)行“周測”,每周的最后一節(jié)課檢測本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況,簡單設(shè)計(jì)兩道題,10分鐘之內(nèi)完成,無分值,但是全部正確的學(xué)生將會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。雖說一次測試的效果不大,但是堅(jiān)持下來,對于中高考中“考試狀態(tài)”的培養(yǎng)也會(huì)有一定的積極作用。學(xué)生上課的松散懈怠將會(huì)被緊張的課堂氛圍所取代,教學(xué)效果也會(huì)得到極大提高。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較大,再加上營造趣味性教學(xué)課堂更加需要教學(xué)工作者的努力,新事物的開始就是要經(jīng)過檢驗(yàn),而教師就是要不斷地突破以往教學(xué)模式,設(shè)計(jì)新的教學(xué)理念,應(yīng)用新的教學(xué)途徑,“摸著石頭過河”。在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域上,教師自我素質(zhì)的培養(yǎng)中要不斷研究解題新方法、新思路;在教學(xué)方面也要不斷開辟新路徑、新方向。數(shù)學(xué)世界的奇妙與深?yuàn)W,要靠教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。趣味教學(xué),趣味學(xué)習(xí),師生共同努力,讓數(shù)學(xué)為人類生活帶來更多便利。
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