互動式教學在小學信息技術(shù)課堂的運用分析

洪毓清

摘 要：互動式教學是小學信息技術(shù)課程有效教學的一種重要方式?；邮浇虒W模式同傳統(tǒng)教學模式相比具有無法比擬的優(yōu)勢，它是基于小學生的年齡特點、學習規(guī)律、學習認知，并融入現(xiàn)代教學理念而形成的一種高效教學模式。小學信息技術(shù)課堂如何運用互動式教學法？本文從優(yōu)化氛圍，借激勵有效互動；巧設(shè)問題，妙借情景誘導互動；科學分組，借小組合作強化互動三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：互動式教學；優(yōu)化氛圍；問題情景；小組合作

互動教學模式強調(diào)尊重學生的課堂主體地位，對激勵學生主動參與、探究、合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等有重要意義。互動式教學法如何在信息技術(shù)課堂有效運用？

一、優(yōu)化氛圍，借激勵有效互動

優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學氛圍是激勵學生參與互動的前提。和諧的教學氛圍一直是小學信息技術(shù)課程教師追求的課堂目標，但在具體教學實踐中，教師依然按照事先預設(shè)的內(nèi)容對小學生進行耳提面命式的講解與傳授，在知識傳授的過程中，師生、生生之間的交流與互動少之又少，情感溝通嚴重缺乏，師生關(guān)系也一直未能處于平等和諧的地位。此種背景下，學生參與課堂互動的激情受到了心理因素（自卑、懼師）的制約，互動熱情不高，互動式教學效果捉襟見肘。因此，構(gòu)建和諧、民主、平等、自由的學習氛圍是誘導學生參與課堂互動并積極互動的基礎(chǔ)。

例如，在福建教育出版社出版的小學三年級信息技術(shù)《星星點點，我來畫星空》的課堂教學中，為了實現(xiàn)高效教學，教師注重優(yōu)化課堂教學氛圍，讓學生處于放松的學習狀態(tài)。如教師可在學生的認知基礎(chǔ)上設(shè)問：“大家認為，一幅優(yōu)秀的電腦繪圖作品應該是怎樣的？它必須具備什么樣的特征？你所理解的構(gòu)圖方式以及顏色搭配方法都有哪些？同學們可暢所欲言，表達出自己真實想法，不要拘束哦！”教師一番鼓勵之話很快調(diào)動了學生的積極主動性，一些原本自卑、不愛說話的孩子也漸漸舉起小手，加入全員討論中去。在學生回答錯誤時，教師用溫和細語融化孩子心靈，使學生對信息技術(shù)學習產(chǎn)生信心，并產(chǎn)生挑戰(zhàn)自我的想法。于時，在和諧課堂氛圍中，課堂互動就會高效開展。

二、巧設(shè)問題，妙借情景誘導互動

教師要善用“以疑促思，以思導學，強化互動”的教學技巧。在構(gòu)建互動式的教學模式中，問題情景能誘導學生思維，激勵學生有效地在教師的引導下主動地參與探究，并獲得創(chuàng)造能力的開發(fā)。在創(chuàng)設(shè)問題情景時，教師要結(jié)合信息技術(shù)教材的實際內(nèi)容，結(jié)合學生的認知期待創(chuàng)設(shè)相應情景，從而借情景誘導學生參與互動。常用的問題情景有多媒體問題情景、謎語式問題情景等，教師要巧妙運用，使課堂更加高效。

例如，在《輸入小檔案，記錄我成長》的課堂教學中，為了實現(xiàn)以下目標：“指導學生認識鍵盤并了解鍵盤的分區(qū)和各分區(qū)的用途；初步了解Capslk、Shift、Enter、Del、BackSpace等鍵的功能?！苯處熆梢詣?chuàng)設(shè)謎語式問題情景：“有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊。有的面積大，有的面積??；有的成員多，有的成員少；別看它們不起眼，少了它們真麻煩。（打一電腦組件）請大家仔細想想哦，還要告訴老師那片最大區(qū)域房子中面積排名前三位的分別是什么?！敝i語式問題情景極大激發(fā)了學生互動熱情，他們積極思考，高效實現(xiàn)了與教師的愉快交流。

三、科學分組，借小組合作強化互動

運用小組合作模式促進師生、生生互動時，教師應先進行合理、科學分組，秉承“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，從而將不同學習程度的學生巧妙分于一組，并保持組與組之間能力相當。在高效合作過程中，教師要善用語言技巧實現(xiàn)與學生的互動交流，如小組合作后可選擇小組代表上臺發(fā)言，給予每一位學生展示自我的機會，并對小組合作效率實施客觀公正的評價，從而借小組合作強化互動。

例如，在《開啟網(wǎng)絡之旅》的課堂教學中，為了強化師生、生生互動，教師可先用多媒體課件展示一系列圖片，并提出以下問題讓學生進行小組討論：“同學們，請認真觀察這些圖片，并討論圖片中這些人用互聯(lián)網(wǎng)在做什么？并根據(jù)自己生活經(jīng)驗談談，互聯(lián)網(wǎng)改變了生活的哪些方面呢？”由于問題對于學生來說比較熟悉，學生的討論比較激烈，教師也要參與到學生的小組討論中，及時解決學生的問題，為學生排憂解難，提升學生探究效率。在小組代表匯報階段，教師要發(fā)揮語言激勵優(yōu)勢，對小組合作成果進行客觀、公正的激勵性評價，從而讓互動式教學持續(xù)深入地開展。

總之，在小學信息技術(shù)課中滲透互動式教學不僅是一項教學技術(shù)，更是一種教學藝術(shù)，它需要教師在教學實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。互動式教學應用于信息技術(shù)課堂能極大調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)學生興趣，促使學生參與，從而啟發(fā)學生的思維，啟迪學生智慧，升華學生情感，給予學生酣暢淋漓的信息技術(shù)學習體驗，讓學生在互動體驗中掌握知識與能力，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省南安市溪美中心小學）