劉清榮韓榮杰郭楠王曉輝魏麗麗李國華(.赤峰學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 04000;.內(nèi)蒙古華地方圓設(shè)計(jì)研究有限責(zé)任公司,內(nèi)蒙古 赤峰 04000)
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ISEC項(xiàng)目教學(xué)本土化實(shí)踐研究綜述
劉清榮1韓榮杰2郭楠1王曉輝1魏麗麗1李國華1
(1.赤峰學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000;2.內(nèi)蒙古華地方圓設(shè)計(jì)研究有限責(zé)任公司,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,國際競爭正在不斷加劇,尤其是國際化人才的競爭。在此形式下,ISEC項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生,為國內(nèi)本科院校的良性發(fā)展注入新鮮的血液,搭建了完備的國際化教育實(shí)施平臺(tái),并身先士卒,為我國高等教育改革探本窮源。本文作者通過對(duì)ISEC項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)本土化實(shí)踐研究,進(jìn)而對(duì)該項(xiàng)目的內(nèi)容、國際教育理念、教學(xué)模式及方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了綜述。ISEC項(xiàng)目的核心價(jià)值重心不在于知識(shí)的傳授,而在于獲取知識(shí)方法的訓(xùn)練,旨在獲得舊知作為手段,開創(chuàng)新知才是目的。該項(xiàng)目將為我國全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并將對(duì)今后的教育改革及國際化進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
關(guān)鍵詞:ISEC項(xiàng)目;國際化教育理念;明辨性思維;主動(dòng)學(xué)習(xí)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,國際競爭正不斷加劇,尤其是國際化人才的競爭。新形勢(shì)下,我國高等院校均相繼在開展國際化教育,并形成多種國際化教育模式。在此潮流中,中美本科“國際學(xué)術(shù)互認(rèn)課程”項(xiàng)目(International Scholarly Exchange Curriculum,簡稱ISEC項(xiàng)目)應(yīng)運(yùn)而生,該項(xiàng)目是國家留學(xué)基金委聯(lián)合國外知名高校及國際教育專家,遵循國家2010-2020年國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要“通過教育國際化,深化高等教育 改革”的指導(dǎo)思想[1],針對(duì)國內(nèi)本科院校提供的系列教育國際化支持方案的啟動(dòng)項(xiàng)目,該項(xiàng)目旨在為國內(nèi)院校搭建一個(gè)集國際先進(jìn)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、國際化課程、國際標(biāo)準(zhǔn)師資、國際教育資源及經(jīng)費(fèi)于一體的教育國際化工作實(shí)施平臺(tái),深入推進(jìn)教育國際化和本科教改的各項(xiàng)工作[2]。
ISEC項(xiàng)目是吸納了美國先進(jìn)的教育模式,以開放、民主、互動(dòng)、批判式的教學(xué)理念為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的十大能力及意識(shí)為目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考、質(zhì)疑一切、敢于向既有結(jié)論挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的顯著區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)批判式教學(xué)理念的導(dǎo)向作用和明辨性思維的養(yǎng)成。十大能力與意識(shí)包括公民意識(shí)、國際視野、明辨思維能力、表達(dá)與溝通能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、適應(yīng)與合作能力、審美能力、社會(huì)倫理道德能力、健康生活和意識(shí)能力、中國價(jià)值觀認(rèn)知能力。ISEC專業(yè)的學(xué)生不是僅僅得到專業(yè)知識(shí),最終應(yīng)具備對(duì)目標(biāo)、時(shí)間、情緒、理財(cái)?shù)淖晕夜芾砟芰?,更重要的是要擁有國際視野、多角度考慮問題的能力。
ISEC 項(xiàng)目提供了一套科學(xué)的國際化課程體系,但該項(xiàng)目并不是簡單引進(jìn)國際課程,而是采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以及雙向?qū)W分互認(rèn)的管理方法,其中主要是為學(xué)生創(chuàng)建國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過與境外的交流有助于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展,國際化能力的提升。
ISEC 項(xiàng)目具有一套嚴(yán)格的師資培養(yǎng)體系,主要是通過教師崗前培訓(xùn)搭建一個(gè)高水平師資發(fā)展平臺(tái);同時(shí),ISEC項(xiàng)目教師還需要階段性參加國內(nèi)同專業(yè)或同課程的培訓(xùn)或研討會(huì)按照專業(yè)分組分時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn);國家留學(xué)基金委每年給項(xiàng)目教師提供各種國際培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),主要目的是借鑒與交流美國高校的教學(xué)法與教育理念,能夠快速提高教師的國際化教學(xué)能力。
ISEC 項(xiàng)目具有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,其教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的是美國高等教育本科層次的專業(yè)認(rèn)證相關(guān)機(jī)構(gòu)、教學(xué)區(qū)域認(rèn)證相關(guān)機(jī)構(gòu)以及中國教育部所頒布的高等院校本科教學(xué)評(píng)估體系相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架,結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平、高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀、項(xiàng)目院??傮w情況和ISEC項(xiàng)目長期發(fā)展的需要,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律和國際化教育管理理念而制定的項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容涉及了辦學(xué)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)管理、課程設(shè)置、教師資質(zhì)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)[2]。ISEC項(xiàng)目身先士卒,為我國高等教育改革探本窮源。
(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育理念。ISEC項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)之一就是重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中美兩國都是世界上富有影響力的國家,也是世界上的教育大國,但是中國并不是教育強(qiáng)國,其教育理念的差異在于,中國重視基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,美國則注重實(shí)踐創(chuàng)新性能力的鍛煉。創(chuàng)新教育是教育的根本性質(zhì)、價(jià)值理念及實(shí)踐范式的格式塔轉(zhuǎn)向,即由文化傳承向文化創(chuàng)新的重心轉(zhuǎn)移,因而,中國教育應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育理念,使獲得舊知成為手段,開創(chuàng)新知才是目的。
(二)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教育理念。ISEC項(xiàng)目引入國際通識(shí)教育課程,注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。人文精神是教育之魂,本質(zhì)上是一種自由、自覺、批判的精神,是對(duì)善惡、美丑、是非的判斷能力, 寬容精神、合作精神、尊重精神等,甚至包括人與自然和諧相處,均是人文精神[3]。我國高等教育有待加強(qiáng)人文精神教育,尤其是工科學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。二戰(zhàn)期間,洪堡大學(xué)一些科學(xué)家?guī)椭L乩沾笏镣罋ⅹq太人,煽動(dòng)民族仇恨,這正是缺乏社會(huì)良知的表現(xiàn)。歷史上血的教訓(xùn)告訴我們,教育的目的不僅是使學(xué)生具有科學(xué)學(xué)術(shù)水平,還應(yīng)具有人文精神和人文素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑一切的教育理念。ISEC項(xiàng)目下的教育理念將獨(dú)立思考、質(zhì)疑一切定義為創(chuàng)造之魂,象人文精神一樣也是教育之魂。在美國,該理念被人們普遍認(rèn)同并認(rèn)真實(shí)踐著,也是其創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要理念之一。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,是增強(qiáng)獨(dú)立思考能力的重要方法,才能使學(xué)生突 破人倫關(guān)系孜孜不倦的追求真理。ISEC教育理念認(rèn)為大學(xué)應(yīng)成為一個(gè)充滿創(chuàng)造、創(chuàng)新具有獨(dú)立品格的思想熔爐[3]。
(四)培養(yǎng)學(xué)生不崇尚權(quán)威,注重個(gè)性化啟發(fā)的教育理念。ISEC項(xiàng)目的教育理念鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,主張學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由。同時(shí),ISEC項(xiàng)目注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的啟發(fā),追求大學(xué)教育尊敬天性,以助長及啟發(fā)琢磨個(gè)人的天材為其存在條件[4]。要求教師多采用Why和How式的提問,少采用What式的問題,注重課堂討論,多給學(xué)生創(chuàng)造思維風(fēng)暴的機(jī)會(huì)。
教學(xué)模式和方法分類繁雜、更仆難數(shù),ISEC項(xiàng)目要求教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)、合理、多樣化的教學(xué)模式及方法,不僅達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo),更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重十大能力和意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)方法具有不同的教學(xué)目的,具有具體的應(yīng)用環(huán)境,不具有普遍和絕對(duì)的適應(yīng)性,有效的教學(xué)活動(dòng)是多種教學(xué)模式及方法的集合體。
(一)民主化的互動(dòng)課堂教學(xué)模式。ISEC項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的民主化互動(dòng)理念。ISEC教育理念要求教師,課堂上,互動(dòng)為主、講授為輔,應(yīng)該將學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生,教師應(yīng)與學(xué)生處于平等位置,不應(yīng)是權(quán)威形象的代表,而是如同朋友般的知識(shí)引導(dǎo)者,引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。通過教師這種“良性”位置的轉(zhuǎn)變,最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,通過建立良好的師生關(guān)系,增加學(xué)生對(duì)教師的信任,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)EMI教學(xué)法。ISEC項(xiàng)目整體實(shí)施采用EMI教學(xué)法。EMI教學(xué)法即以英語為媒介的教學(xué)方法。全部教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)資料均由英文編輯書寫,教材采用國內(nèi)外優(yōu)秀的雙語或全英教材,課程采用雙語授課,重在創(chuàng)設(shè)國際化學(xué)習(xí)環(huán)境。EMI教學(xué)法要求在雙語教學(xué)過程中,盡量用General English來授課,使學(xué)生易于接受,降低由于語言障礙而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、心理、思維壓力,從而快速提升英語表達(dá)、學(xué)習(xí)能力,繼而過渡到用英語思維。ISEC項(xiàng)目要求每位教師,教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),要注重學(xué)生應(yīng)用英語的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)和引導(dǎo),并應(yīng)給予切合實(shí)際的幫助,使英語貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段的始終,從而使其能夠逐步并有效地快速掌握和使用英語這一輔助工具,從事專業(yè)領(lǐng)域中跨文化、跨國界的涉外性工作,并成長為適用的國際化人才。
(三)主動(dòng)學(xué)習(xí)教 學(xué)法 。ISEC項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,注重學(xué)生的“主體性”。ISEC項(xiàng)目要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引 導(dǎo)者,應(yīng)通過主觀能動(dòng) 性的激勵(lì),使學(xué)生對(duì)求知的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。通過預(yù)授教學(xué)大綱、分享教學(xué)設(shè)計(jì)、公開Rubrics的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,使學(xué)生課前整體了解教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏,主動(dòng)參加課堂互動(dòng);采用互動(dòng)為主、講授為輔的課堂模式,促使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)目標(biāo)課程,尋找課上需要深學(xué)、探討、研究的問題,高效利用話語權(quán),并據(jù)自身情況主動(dòng)參與感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié),從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。
(四)明辨性思維教學(xué)法。明辨性思維( C r i t i c a l Thinking),亦稱批判性思維,是指邏輯清晰而嚴(yán)密的理性思辨能力。通過對(duì)理性邏輯思維的鍛煉,來提升思維過程中的洞察、分析和評(píng)估能力,是ISEC 教學(xué)理念的核心要素。 人才培養(yǎng)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的提升,通過反思、頭腦風(fēng)暴等訓(xùn)練,使學(xué)生建立合理思維過程。因此,ISEC教學(xué)理念不僅重視知識(shí)傳授,更為強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,敢于對(duì)書本既有理論進(jìn)行質(zhì)疑,這一理念將對(duì)中國創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
ISEC項(xiàng)目極為重視過程性評(píng)價(jià)體系。過程性評(píng)價(jià),是指項(xiàng)目教師在課程教學(xué)過程中依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)評(píng)估并記錄學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)而得出評(píng)價(jià)結(jié)論。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同,ISEC 教學(xué)過程中,項(xiàng)目教師需要對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估記錄和階段性總結(jié),包括課程出勤、互動(dòng)參與、課業(yè)質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、考試試卷等方面,通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果“三位一體”的賦值評(píng)價(jià),可促使學(xué)生積極反思與總結(jié)。這一理念有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),同時(shí)消減了終結(jié)性評(píng)價(jià)僅憑學(xué)習(xí)成績給予結(jié)論的弊端,現(xiàn)已成為國際上廣泛應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
在國際高素質(zhì)人才競爭加劇的形式下,ISEC項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生,為國內(nèi)本科院校的良性發(fā)展注入新鮮的血液,搭建了完備的國際化教育實(shí)施平臺(tái),并身先士卒,為我國高等教育改革探本窮源。本文作者通過對(duì)ISEC項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)本土化實(shí)踐研究,進(jìn)而對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了綜合敘述與分析。ISEC項(xiàng)目的核心價(jià)值重心不在于知識(shí)的傳授,而在于獲取知識(shí)方法的訓(xùn)練[5]。因此,ISEC項(xiàng)目的實(shí)施必將對(duì)國內(nèi)院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高師德水平及業(yè)務(wù)能力,拓寬人才培養(yǎng)渠道、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育國際化水平等方面具有積極的推動(dòng)作用,為我國全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并將對(duì)教育改革和國際化進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
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中圖分類號(hào):F224
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1671-864X(2016)04-0191-02
基金資助:內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)??茖W(xué)研究基金項(xiàng)目 (No: NJSY248);赤峰學(xué)院“雙改”研究基金項(xiàng)目(No:JGXM201519)
作者簡介:劉清榮(1977-),女,在職博士,副教授,研究方向:仿生科學(xué)與工程、3D打印等。