高考新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題的理性回歸

朱衛(wèi)華

2016年高考剛過去不久，全國(guó)各地的高考成績(jī)也陸續(xù)公布，對(duì)高考的關(guān)注度則依然居高不下。與大多數(shù)人關(guān)注成績(jī)不同的是，筆者更多地是關(guān)注高考試題的變化。以我?？忌鸀檎{(diào)查對(duì)象，通過分析豐城二中文科考生的2014年、2015年和2016年的高考文綜成績(jī)，筆者發(fā)現(xiàn)，2014年文綜平均分為146.3；2015年文綜平均分為152.7；2016年文綜平均分為163.8。這說明我校文綜成績(jī)總體呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，且上升幅度較為明顯。究其原因，肯定較為復(fù)雜，如每屆學(xué)生的素質(zhì)不同、歷年高考政治和地理試題的命制難度有差異等。但筆者更頃向于認(rèn)為上述現(xiàn)象的出現(xiàn)與近幾年高考?xì)v史試題的良性變化有較大關(guān)系，客觀地說，2014年以后，高考新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題變得更接地氣，更貼近高中歷史教材和廣大師生的教與學(xué)。簡(jiǎn)而言之，這屬于高考新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題的理性回歸，乃民心所向，大勢(shì)所趨。其理性回歸主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、積極響應(yīng)師生訴求，主動(dòng)回歸歷史教材

2014年以前，高考新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題脫離高中歷史教材的程度較為嚴(yán)重，這讓廣大高中師生懷疑教育部考試中心的命題專家是否知道教材的內(nèi)容。如2013年新課標(biāo)全國(guó)卷文科綜合的第25題：自漢至唐，儒學(xué)被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學(xué)多被稱作“孔孟之道”，促成 這一變化的是： A.宗法血緣制度逐漸瓦解；B.仁政理念深入人心；C.程朱理學(xué)成為統(tǒng)治思想；D.陸王心學(xué)日益興起，此題的知識(shí)點(diǎn)與教材的關(guān)系不大。這樣，在每年高考之后，許多地方的師生紛紛質(zhì)疑新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題的信度、效度和區(qū)分度，抨擊高考?xì)v史試題嚴(yán)重脫離高中歷史教學(xué)的實(shí)際。對(duì)于此類言論，教育部考試中心的命題專家經(jīng)常不作出積極的正面回應(yīng)，而是以“一標(biāo)多本”為借口，變向地承認(rèn)和堅(jiān)守自己的不當(dāng)做法，絲毫不正視和改變自己的“錯(cuò)誤”做法，這讓一屆又一屆的考生在不斷地失望中走過高考?？上驳氖牵?015年和2016年的新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題則變得更接地氣，且緊扣教材內(nèi)容，讓廣大考生做起來得心應(yīng)手。如2015年新課標(biāo)全國(guó)卷文科綜合的第28題：1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)：A.中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙；B.英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)；C.中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷；D.英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷。對(duì)于此題，熟悉教材內(nèi)容的考生基本均能答對(duì)。

由此可見，新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題正在積極主動(dòng)地回歸教材，讓廣大高中歷史教師有“本”可依，學(xué)生有據(jù)可查，使高中歷史的教與學(xué)達(dá)到了良性循環(huán)。

二、兼顧教育客觀公正，不斷調(diào)整試題難度

自新課改實(shí)施以來，使用新課標(biāo)全國(guó)卷的省份日趨增多，而這些省份在諸多方面存在巨大差異，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源、師資力量、學(xué)生素質(zhì)和思想道德狀況等，這必將導(dǎo)致教育的地區(qū)差異和不均衡。這種不均衡和客觀差異使新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題的命制難度無形中加大了許多。因?yàn)閰⒓涌荚嚾后w的客觀差異使高考?xì)v史試題很難做到完全公平公正，相對(duì)較難的試題對(duì)教育狀況較好的省份來說影響不大，但對(duì)相對(duì)落后的地區(qū)而言則顯得十分不公不平。

面對(duì)廣大師生的熱切期盼和強(qiáng)烈訴求，2015年以后的新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題進(jìn)行了明顯的調(diào)整和改變，這主要體現(xiàn)在試題的難度有了明顯降低，試題的深度也大不如前，如2015年新課標(biāo)全國(guó)卷文科綜合的第29題：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，有些西方人士認(rèn)為中國(guó)擁有一定的軍備優(yōu)勢(shì)，“毫無疑問的是日本必然最后被徹底粉碎”。他們做出上述判斷的主要依據(jù)應(yīng)是，中國(guó)：A.已完成對(duì)軍隊(duì)的西式改革； B.集權(quán)制度有利于作戰(zhàn)指揮；C.近代化努力收到較大成效；D.能獲得更廣泛的外部援助。對(duì)于此題，考生只需對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有初步了解，即可正確作答，借助排除法則可更快作答，因?yàn)閭溥x項(xiàng)干擾性很小。

三、選擇題淡化了語文的閱讀理解水平，突顯了歷史的學(xué)科特色

聚焦2014年之前的新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題，我們不難發(fā)現(xiàn)選擇題對(duì)考生的語文閱讀理解水平要求很高，特別是選項(xiàng)中經(jīng)常使用一些較學(xué)術(shù)化的語言表述，讓考生常感覺霧里看花，不知所云。如2011年新課標(biāo)全國(guó)卷文科綜合的第24題：董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時(shí)代對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于：A.構(gòu)建了中央有效控制地方的制度； B.確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識(shí)；C.形成了天下一家的文化心理認(rèn)同；D.實(shí)現(xiàn)了國(guó)家對(duì)土地與人口的控制。此題正確選項(xiàng)C中的“文化心理認(rèn)同”，表述十分學(xué)術(shù)化和專業(yè)化，對(duì)部分語文水平相對(duì)較差的文科考生來說，理解上會(huì)有很大的難度。

自2015年開始，新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題的難度明顯降低，其原因主要是選擇題的題干和選項(xiàng)突顯了歷史的學(xué)科特色，淡化了語言表述的高度要求，語文水平一般的考生基本即可正確作答。如2016年新課標(biāo)全國(guó)卷文科綜合的第33題：1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世，安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明在當(dāng)時(shí)英國(guó)：A.議會(huì)無權(quán)制約國(guó)王；B.君主立憲制尚未完善；C.內(nèi)閣制已基本確立；D.《權(quán)利法案》遭到破壞。此題的題干和選項(xiàng)均是以通俗的語言進(jìn)行表述，大部分考生在簡(jiǎn)短地閱讀完題干后可迅速正確作答。此題之所以讓大部分考生感覺不難，主要是因?yàn)樗貧w了歷史題的學(xué)科特色，而淡化了以往歷史題的語文化頃向。

總之，鑒于廣大高中師生的不斷反映和積極訴求，為了使全國(guó)高考能夠選拔到更多大量的優(yōu)秀人才，教育部考試中心的命題專家對(duì)高考?xì)v史試題進(jìn)行了積極地調(diào)整和主動(dòng)的改變，讓新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題得到了理性回歸。對(duì)于這種人性化的理性回歸，我們都應(yīng)為它點(diǎn)贊。這種理性回歸必將使我們的高中歷史教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，它必將不斷激起廣大高中學(xué)生對(duì)歷史的興趣和熱情，讓歷史學(xué)科成為廣大高中師生愛教愛學(xué)的學(xué)科。