形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

胡秀芳

摘 要：把形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有助于小學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。其核心內(nèi)容是把學(xué)生培養(yǎng)成自主性較強(qiáng)的人才，能夠自覺(jué)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的收獲，同時(shí)使他們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并不只是成績(jī)的累加，更重要的還有知識(shí)獲取的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要能夠通過(guò)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)樹(shù)立小學(xué)生的信心，激發(fā)他們的興趣，這才是主要的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià);應(yīng)用分析

新課改要求小學(xué)教育應(yīng)遵循科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為保障性教學(xué)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)體系的改革措施主要體現(xiàn)在多元性的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容上，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)與素質(zhì)發(fā)展達(dá)到評(píng)價(jià)體系所要求的范圍。

一、運(yùn)用課堂觀察方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行觀察，不只是用眼睛去注視學(xué)生，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注與傾聽(tīng)每一名學(xué)生的聽(tīng)課情況與知識(shí)理解情況，尤其是分組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，英語(yǔ)教師可以把學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)記錄下來(lái)，并整理存檔，形成一套觀察體系，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況擬定一份評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并及時(shí)反饋給學(xué)生他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程形成一定的認(rèn)知。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些英語(yǔ)教師并不能采取有效的措施去仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至不能用眼睛直視學(xué)生。教師的課堂觀察具有一定的前提條件，那就是先要明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一系列的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如問(wèn)答環(huán)節(jié)、小組活動(dòng)、角色演繹、復(fù)述過(guò)程等。教師要善于利用觀察能力來(lái)進(jìn)一步收集學(xué)生的情況，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而向老師反饋學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

英語(yǔ)教師在小組活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)中常常無(wú)法正面觀察到學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，尤其是在小組活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)?；诖?，我們就要從聽(tīng)課老師方面入手，讓聽(tīng)課老師進(jìn)行課堂觀察，解決任課英語(yǔ)老師觀察范圍所涉及不到的問(wèn)題。聽(tīng)課老師參與觀察能夠促進(jìn)教師教學(xué)過(guò)程的發(fā)展與進(jìn)步，一位或幾位聽(tīng)課老師共同觀察課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠在很大程度上發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而解決出現(xiàn)頻率較高的教學(xué)問(wèn)題，把英語(yǔ)教學(xué)提升至一個(gè)新高度。

二、英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)需要互評(píng)方式的加盟

日常英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言交流平臺(tái)，英語(yǔ)教師要在此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性與欣賞性的交流與溝通，讓學(xué)生的主體地位得以有效的發(fā)揮，成為課堂的主導(dǎo)力量。英語(yǔ)老師可以利用英語(yǔ)課堂組織學(xué)生做評(píng)價(jià)活動(dòng)，即常說(shuō)的“生生互評(píng)”。

那么怎樣才能有效運(yùn)用互評(píng)體系呢？在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容My friends一課中，要求學(xué)生針對(duì)同伴的外貌、愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行逐一的評(píng)述，大家可以通過(guò)對(duì)同伴們的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、情感表達(dá)來(lái)介紹他們，并通過(guò)對(duì)話過(guò)程的有問(wèn)有答讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)大家的朋友，在對(duì)話結(jié)束后，要對(duì)講述者進(jìn)行評(píng)價(jià)。從整體性評(píng)價(jià)開(kāi)始，到提出合理化建議。通過(guò)互評(píng)體系的構(gòu)建使學(xué)生對(duì)自己的日常英語(yǔ)水平有了一個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行有的放矢，合理改善語(yǔ)言能力，滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，即開(kāi)口交際。而教師方面還要針對(duì)學(xué)生的評(píng)述與活動(dòng)給予他們一定程度的鼓勵(lì)或建議，比如你做得很好！你的講述很精彩！你應(yīng)該更加關(guān)注情感表述過(guò)程！你的口語(yǔ)表達(dá)很到位，如果肢體動(dòng)作能更豐富一些就更棒了！等等。老師運(yùn)用了這些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言可以使學(xué)生耳濡目染地感受到評(píng)價(jià)過(guò)程可以給予他人一種欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，肯定他人也是美德，指出缺點(diǎn)也要委婉，不可以過(guò)于強(qiáng)硬。通過(guò)小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)，能夠互相促進(jìn)、互為欣賞、共同成長(zhǎng)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)還能培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)這個(gè)好習(xí)慣。

三、課后訪談形式引入到形成性評(píng)價(jià)體系中

英語(yǔ)課后訪談形式能夠使教師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，為教師的授課質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生再次回顧課堂內(nèi)容，并與老師充分溝通。在課后訪談模式中教師要把學(xué)生的觀點(diǎn)放在主體位置上，從客觀角度分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材What does she do？一課中主要安排了各個(gè)不同家庭的成員介紹以及所從事的職業(yè)性質(zhì)簡(jiǎn)介等內(nèi)容，在這一節(jié)課下課以后，英語(yǔ)老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行訪談與交流，內(nèi)容可以為：你喜歡這節(jié)課程的安排嗎？通過(guò)這節(jié)課你有什么樣的收獲？在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中你最喜歡做什么事情？對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容你有哪些不明白的地方？你希望老師采取怎樣的講課方法才能讓你更容易接受等這類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)溝通與訪談，學(xué)生會(huì)把家庭成員的工作情況做簡(jiǎn)單的介紹，在介紹過(guò)程中有些詞匯不一定學(xué)過(guò)，老師可以輔助性地給學(xué)生一些提示，幫助他們?cè)诮涣髟L談過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的方法能夠使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊