技師學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的成因及其應(yīng)對策略

朱鐵威(浙江交通技師學(xué)院 浙江金華 321015)

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技師學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的成因及其應(yīng)對策略

朱鐵威
(浙江交通技師學(xué)院 浙江金華 321015)

摘 要:體育是職業(yè)教育的重要組成部分,對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才具有重要的作用。在體育教學(xué)活動中,要充分了解技師學(xué)院學(xué)生的體育學(xué)習(xí)障礙成因。體育教師在進(jìn)行實(shí)際體育教學(xué)中,需要采用與之對應(yīng)的教學(xué)策略,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主參加體育鍛煉的積極性,全面克服體育學(xué)習(xí)的種種障礙。該文采用了問卷調(diào)查法、自然實(shí)驗法、文獻(xiàn)資料法、訪談法,對導(dǎo)致技師學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的成因進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞:技師學(xué)院 體育學(xué)習(xí)障礙 成因 應(yīng)對策略

體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,需要根據(jù)當(dāng)前階段技師學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的具體成因,采用與之對應(yīng)的解決方法,以此來培養(yǎng)學(xué)生自我的良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而全面克服體育學(xué)習(xí)過程中的各種障礙。

1 技師學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙成因

1.1 技師學(xué)院學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題

技師學(xué)院學(xué)生自我的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣一旦形成,就會具有比較顯著的穩(wěn)定性和指向性。學(xué)校在進(jìn)行體育成績考核的過程中,大多數(shù)都是以完成體育技術(shù)動作的好與壞來進(jìn)行具體的評定, 這也就嚴(yán)重導(dǎo)致了技師學(xué)院學(xué)生群體只是片面地重視考試結(jié)果,而嚴(yán)重忽視了體育活動中的學(xué)習(xí)和鍛煉的整個過程。

1.2 技師學(xué)院學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育學(xué)習(xí)興趣

如果班級中的學(xué)生,對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí),具有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣,他們就會積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)活動中, 他們的身體也會隨之得到有效的鍛煉。如果是在非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,就會不自主地產(chǎn)生厭煩感和抵觸心理,進(jìn)而嚴(yán)重影響體育學(xué)習(xí)效果。技師學(xué)院學(xué)生群體不愿意上體育課,但體育教師可以通過運(yùn)用一些體育器材和科學(xué)的教學(xué)方法,來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 技師學(xué)院學(xué)生群體比較容易產(chǎn)生情緒困惑

對于技師學(xué)院學(xué)生來說,當(dāng)自身的情緒處于十分飽滿的狀態(tài)時,就會自主地投身于學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)效率也會隨之不斷提升。處于低沉消極狀態(tài)時,就會不自主地產(chǎn)生厭倦心理,對于自身所學(xué)的知識和訓(xùn)練活動沒有學(xué)習(xí)興趣。技師學(xué)院學(xué)生們在剛剛來到一個新的環(huán)境時,對學(xué)校充滿了幻想。在新環(huán)境中可能會經(jīng)常遇到一些問題或預(yù)想不到的挫折。學(xué)生一旦遇到挫折,就會不自主地產(chǎn)生焦慮和煩躁感。如果學(xué)生長期處于這種心理狀態(tài),情緒上會極度地壓抑,以至于在課堂學(xué)習(xí)活動中,不認(rèn)真學(xué)習(xí),甚至是不參與課堂學(xué)習(xí)活動。

2 技師學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的解決策略

2.1 培養(yǎng)正確的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣

體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中,首先要讓班級中的學(xué)生知道形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓學(xué)生明確理解什么是正確的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。技師學(xué)院學(xué)生群體的心理和生理都處于一個特殊的成長階段,具有很強(qiáng)的可塑性[1]。體育教師在全面了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)障礙時,需要積極地引導(dǎo)班級中的學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣,并用榜樣教學(xué)形式來進(jìn)一步鼓勵班級中的學(xué)生。對于班級中一些具有體育學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,給予充分的尊重和信任。

2.2 采用多元化的教學(xué)方法

體育教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)際運(yùn)動技能的過程中,教師需要特別注重教學(xué)中一些最基礎(chǔ)、最基本的體育運(yùn)動技能。并依據(jù)技師學(xué)院教育階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用多元化的教學(xué)方法,讓班級中的學(xué)生可以盡快地掌握并學(xué)會體育教學(xué)活動中最基礎(chǔ)、最基本的運(yùn)動技能。體育教師則需要及時地參與學(xué)生練習(xí)活動中,對班級中的學(xué)生進(jìn)行及時地指導(dǎo)和教學(xué)幫助。

2.3 科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)評價

體育教師需要對一些在課堂學(xué)習(xí)活動中,比較積極和經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生進(jìn)行口頭或者是物質(zhì)上的表揚(yáng)和激勵。對于一部分不愿意參與體育學(xué)習(xí)活動和沒有體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生,給予一定的教學(xué)提醒和真誠的引導(dǎo),耐心地對其進(jìn)行思想教育，并充分地調(diào)動班級學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性,逐漸使其形成鍛煉身體的良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于體育成績的考核,體育教師不應(yīng)該以學(xué)生運(yùn)動技能的好壞,作為評定學(xué)生體育成績的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是需要將課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和平時的體育鍛煉進(jìn)行結(jié)合綜合地進(jìn)行評價[2]。

3 針對班級中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏問題的解決策略

3.1 轉(zhuǎn)變技師學(xué)院學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)行開展體育教學(xué)活動時,體育教師首先需要重視向班級中的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)的教育活動。讓班級中的學(xué)生可以從客觀理性的角度對體育教學(xué)課程開設(shè)的教學(xué)意義,以及教學(xué)價值進(jìn)行充分認(rèn)知。讓班級中的學(xué)生可以通過對體育理論知識的學(xué)習(xí),可以對自身的健康狀況、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成果做出最科學(xué)的評價,進(jìn)而才根本上改變自身對體育課程的錯誤認(rèn)知態(tài)度。

3.2 體育教師需要選取學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容作為體育教材

只有班級的學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣才會自主地參與到體育學(xué)習(xí)活動中。依據(jù)學(xué)校實(shí)際的發(fā)展情況,進(jìn)而選取可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)內(nèi)容,以此來不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。體育教師可以選擇學(xué)生集體感興趣的運(yùn)動項目作為體育教材。如籃球、足球、排球等。這一類體育項目既可以滿足班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要,又可以增加課堂教學(xué)的趣味性。

4 針對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒問題的解決策略

4.1 建立良好的師生關(guān)系

體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中,需要用關(guān)愛的心去深入地接觸班級中的學(xué)生,進(jìn)而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界,及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并立即解決問題。班級中的學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)愛,就會不自主地對學(xué)習(xí)活動充分期待感和興趣。技師學(xué)院學(xué)生群體十分重視教師對自己的態(tài)度與評價。如果班級中學(xué)生深刻體會到教師對他們的關(guān)注和關(guān)心,進(jìn)而就會建立真正的情感,并深入到非常信任的程度。如果學(xué)生遭到教師的大聲斥責(zé)或批評,就會不自主地產(chǎn)生自卑的學(xué)習(xí)心理或抵觸的學(xué)習(xí)情緒。

4.2 體育教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的課堂教學(xué)氛圍,可以在一定程度上收獲良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,體育教師需要表現(xiàn)出非常飽滿的教學(xué)熱情,讓班級中的學(xué)生感到十分親切的感覺。教師需要以真誠、公平的態(tài)度來對待班級中的每一位學(xué)生,盡可能多地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,與班級中的學(xué)生進(jìn)行深入的心理溝通。體育教師還需要注意自己的具體教學(xué)言行,控制好自己的教學(xué)情緒,進(jìn)而全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,盡可能多地為班級中的學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)時間和空間,進(jìn)而有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力[3]。中職生的學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)比較明顯,教師需要認(rèn)真地傾聽學(xué)生們內(nèi)心心聲,為班級中的學(xué)生提供一些可以使他們進(jìn)行宣泄情緒的方法。例如,做一些深呼吸、放松操，或組織一些游戲活動等來宣泄一下自身的情緒。

5 結(jié)語

綜上所述,筆者在文中簡單地分析了技師學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的成因,并著重地對于應(yīng)對策略進(jìn)行分析,希望可以為我國的中職生體育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秀惕.淺談技專體育學(xué)習(xí)障礙的成因及其應(yīng)對策略[J].文理導(dǎo)航:中旬,2015(2):69.

[2]梅志中.淺談中專生體育學(xué)習(xí)障礙的成因及其應(yīng)對策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師,2015(3):93.

[3]華懷紅.淺談職中生體育學(xué)習(xí)障礙的成因及其應(yīng)對策略[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2015(11):63-64.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.071

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0071-02