小學(xué)體育情境教學(xué)的思考

林鼎煌(龍海市石碼中心小學(xué) 福建龍海 363100)

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小學(xué)體育情境教學(xué)的思考

林鼎煌
(龍海市石碼中心小學(xué) 福建龍海 363100)

摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為本,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中受到師生的歡迎。該文論述了小學(xué)體育情境教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育 情境 指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),他們喜歡動(dòng),對(duì)新鮮的事物充滿興趣,所以,在體育教學(xué)中給他們?cè)O(shè)置一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓他們?cè)谛迈r的環(huán)境中進(jìn)行體育學(xué)習(xí),將大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下,技能學(xué)習(xí)還在體育教學(xué)中占有重要的位置,如果沒(méi)有情境化的教學(xué)思想融入體育課堂,則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,在小學(xué)體育教學(xué)中,為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,就要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,情境教學(xué)不可少,要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么,在小學(xué)體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)呢。

1 吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)中4個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在體育教學(xué)中既要有一定的內(nèi)容,也要有一定的目標(biāo),目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),體育老師就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心地研究,從而確定好的教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)計(jì)劃,合理設(shè)置教學(xué)情境,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定的,新課程標(biāo)準(zhǔn)中制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),比如按水平的目標(biāo)各年級(jí)都有,所以,情境化教學(xué)也是根據(jù)年齡學(xué)生特點(diǎn)而定的,這就要弄清楚體育新課程運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)是什么樣的,做到心中有數(shù), 在教學(xué)中要達(dá)到各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)的要求。這樣做的原因是,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)的“三基”運(yùn)動(dòng)技術(shù)的目標(biāo)有了很多的改變?，F(xiàn)行的新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)更為廣泛,比如,有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、運(yùn)動(dòng)安全的教學(xué)、野外活動(dòng)技能,這些都突出了情境化。從中可以看出, 體育新課程運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有了大幅度地增加,當(dāng)然,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有放棄傳統(tǒng)的“三基”, 而是將其融入到新的教學(xué)體系當(dāng)中。因此,我們?cè)隗w育教學(xué)中,運(yùn)用游戲或者情境教學(xué)時(shí),其內(nèi)容也應(yīng)該更為豐富,可以涉及到與體育、生活有關(guān)的方方面面,既有傳統(tǒng)的技能化教學(xué),也有今天的娛樂(lè)性教學(xué),讓學(xué)生所接觸的內(nèi)容更為豐富。在情境學(xué)習(xí)中既要學(xué)到基本體育知識(shí),又要掌握一定的野外生存技能。比如,低年級(jí)的學(xué)生,他們的模仿能力特別強(qiáng),學(xué)習(xí)本身也充滿了童趣,所以,在小學(xué)低年級(jí)階段增加了擬人化小動(dòng)物模仿的教學(xué),在這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),就要給學(xué)習(xí)設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,不僅注重內(nèi)容與形式上的安排,還要讓學(xué)生在模仿的時(shí)候能活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出動(dòng)物的姿態(tài),說(shuō)出身體部位的名稱,能說(shuō)與身體部位相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣設(shè)置與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的游戲和情景化教學(xué)才是豐富的、發(fā)人深省的,屬于真正的情境,起到真正的教育功能。

2 根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置情境

體育活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是競(jìng)技性與娛樂(lè)性,而在小學(xué)中我們更加注重活動(dòng)的樂(lè)趣,在小學(xué)教材中的各項(xiàng)活動(dòng)中不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又會(huì)讓學(xué)生感受到不同的樂(lè)趣,項(xiàng)目之間的樂(lè)趣程度存在很大的差異,比如,球類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還有跳繩,只在有競(jìng)爭(zhēng)的前提下才會(huì)享受到更多的樂(lè)趣,也具有欣賞性、合作性等特點(diǎn),這正是讓這些項(xiàng)目具有樂(lè)趣的特點(diǎn)。當(dāng)然,小學(xué)體育教材中也有些教材的娛樂(lè)性并不是很強(qiáng)烈,或者在運(yùn)動(dòng)中不容易體驗(yàn)到其樂(lè)趣。比如,田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如跑、跳、投、體操等這些練習(xí)起來(lái)很是枯燥。我們能總結(jié)出一個(gè)規(guī)律,就是娛樂(lè)性很強(qiáng)的項(xiàng)目充滿了樂(lè)趣性,這樣的項(xiàng)目也容易得到學(xué)生們的喜歡,他們?cè)谶M(jìn)行這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)時(shí),參與率高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高,他們?nèi)菀走M(jìn)行探究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是,如果當(dāng)學(xué)生遇到那些樂(lè)趣性不強(qiáng)的項(xiàng)目或者情景教學(xué)時(shí), 他們的態(tài)度卻是相反的。所以,為了讓他們都能喜歡所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就特別要對(duì)那些運(yùn)動(dòng)趣味性不強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行加工,多進(jìn)行情境性的教學(xué),讓他們都樂(lè)于參與進(jìn)來(lái),這樣,他們既能參與,又能完成技術(shù)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的年齡分為3個(gè)水平階段,每個(gè)階段都體現(xiàn)出學(xué)生不同的身體發(fā)展水平和心理特點(diǎn),所以,學(xué)生對(duì)情境化的教學(xué)態(tài)度也不一樣,同一個(gè)情境用在不同的年齡可能會(huì)顯示出不同的效果。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中就要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡心理特點(diǎn),了解學(xué)生的不同身體差異性,對(duì)身體素質(zhì)、原有水平、接受能力、性格傾向等有充分了解,再創(chuàng)設(shè)不同的適合他們的游戲與情境進(jìn)行教學(xué)。比如,在教學(xué)中,我們很容易發(fā)現(xiàn),情境化的教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)非常適合,小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己,喜歡別人關(guān)注自己,也喜歡自己的特長(zhǎng)被老師與其他同學(xué)所認(rèn)可,他們?cè)趨⑴c情境游戲中顯得非?；钴S,他們喜歡擬人化的小動(dòng)物、鮮活的故事情景,課堂上充滿了歡樂(lè)。而到了水平二,他們則喜歡一些娛樂(lè)與競(jìng)爭(zhēng)性整合起來(lái)的情境教學(xué)。而到了高年級(jí),他們更為喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的情境教學(xué)。另外,在情境化教學(xué)時(shí),也要考慮學(xué)生的授受能力與安全,合理分配角色給不同心理特點(diǎn)與性格的學(xué)生,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們?yōu)楸拘〗M貢獻(xiàn)自己最大的能力。

3 在情境教學(xué)中老師的指導(dǎo)要到位

情境化的教學(xué)讓學(xué)生的參與熱情高漲,學(xué)生往往在活動(dòng)中表現(xiàn)活躍,老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大減少,但這樣的情況并不是不要老師了,老師還要在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行合理地指導(dǎo),對(duì)整個(gè)游戲的方向要指導(dǎo),這應(yīng)該引起我們的重視。只有這樣才能保證所設(shè)置的情境化更為有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),這樣保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也有利于他們進(jìn)行安全地學(xué)習(xí)。但是,很多老師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的情境指導(dǎo),使所設(shè)置的情境名存實(shí)亡,甚至給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響。那么,要做到對(duì)教學(xué)中情境教學(xué)的指導(dǎo)要做到以下幾點(diǎn)。

(1)情境活動(dòng)前的準(zhǔn)備。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué),就要做好充分的準(zhǔn)備,沒(méi)有準(zhǔn)備的情境教學(xué)不可能是完善的,也不可能讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中做得非常順利,所以,老師在課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容做科學(xué)的安排,在上課前把學(xué)生想學(xué)的心理情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們想玩、想學(xué)。

(2)情境活動(dòng)中的運(yùn)用。情境在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用非常關(guān)鍵,這是情境教學(xué)的實(shí)施核心部分,需要老師在課堂上運(yùn)用時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正與引導(dǎo),特別要觀察學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)是什么樣的,國(guó)為情感反應(yīng)是學(xué)生參與情境學(xué)習(xí)的一種外在表現(xiàn),反映了內(nèi)部的心理。老師要通過(guò)觀察及時(shí)調(diào)整,可以改變情境學(xué)習(xí)的次數(shù)、規(guī)則等。

(3)情境活動(dòng)后的運(yùn)用。情境教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率,如果是好的情境則有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),反之不是好的情境教學(xué)則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。所以情境教學(xué)是有一定的目的的,而不是為了“為情景而情景”，也不是情境教學(xué)完成后就不聞不問(wèn),那么,這個(gè)情境教學(xué)的效果就不得而知,也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行反思。所以,在情境教學(xué)之后,老師要進(jìn)行總結(jié),并在以后進(jìn)行反思,以便在下一節(jié)課中改進(jìn),使之更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之,我們要在體育教學(xué)中要通過(guò)合理地運(yùn)用情景化教學(xué), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人,這樣,學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.063

中圖分類號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(c)-0063-02