高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

楊建榮 脫懿梅

（蘭州工業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730050）

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高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

楊建榮 脫懿梅

（蘭州工業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730050）

摘 要：高校體育課程主要由體育理論課和體育實踐課組成，只有兩種課程共同發(fā)展才能實現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)。目前，雖然教育專家對體育理論課程教學(xué)提出了許多改革建議，但都沒有形成完整的教學(xué)體系，這導(dǎo)致高校體育理論課程的教學(xué)問題仍無法獲得根本解決?；诖饲闆r，筆者認(rèn)為以《綱要》的內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生自身的實際需要構(gòu)建教學(xué)體系是高校體育理論教學(xué)改革的首要任務(wù)。對此，該文以《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，針對高校體育理論課程教學(xué)體系進(jìn)行分析研究，闡述其構(gòu)建依據(jù)以及構(gòu)建路徑，以期促進(jìn)高校體育理論課程教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校 體育理論課程 教學(xué)體系 構(gòu)建路徑

自國家教育部推行《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，全國各高校在體育教學(xué)方面獲得了很大的成果，基本實現(xiàn)了體育實踐課程的選項教學(xué)體系。但是，與之相對的另一體育教育組成部分——體育理論課程的教學(xué)狀況卻不樂觀，始終處于被忽視的狀態(tài)。對此，該文從構(gòu)建依據(jù)和構(gòu)建路徑兩方面，對高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行闡述。

1　高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建依據(jù)

（1）基于教學(xué)目標(biāo)的高校體育理論課程教學(xué)體系構(gòu)建。

《綱要》中提出了高校體育課程的目標(biāo)有兩種：一種是基本目標(biāo)；另一種是發(fā)展目標(biāo)。課程基本目標(biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求確定的，是指對部分有特長的學(xué)生確定并努力的目標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)是在實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā)展。二者都由運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)五個領(lǐng)域目標(biāo)組成，但其領(lǐng)域目標(biāo)的具體要求又各不相同?；A(chǔ)目標(biāo)中的運動參與目標(biāo)要求學(xué)生積極參與各種體育活動，形成終身體育意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力；運動技能目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法，能夠科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，并且掌握常見運動創(chuàng)傷處理方法；身體健康目標(biāo)要求學(xué)生能夠測試和評價體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)的知識，合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；心理健康目標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，在運動中養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，體驗運動的樂趣和成功的感覺；社會適應(yīng)目標(biāo)要求學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，正確處理競爭與合作關(guān)系等。上述《綱要》的目標(biāo)內(nèi)容恰好體現(xiàn)了高校體育理論課教學(xué)的內(nèi)容方向和具體目標(biāo)，因此高校體育理論課程教學(xué)體系是基于《綱要》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建的。

（2）目前高校體育教學(xué)實際需要。

不同的社會發(fā)展階段對教育有不同要求，其指導(dǎo)思想也不盡相同。指導(dǎo)思想會對當(dāng)下高校體育理論教學(xué)體系的變革產(chǎn)生巨大的影響。目前，在高校流通并且比較具有權(quán)威的體育理論課程教材的樣本大約有幾十種，其內(nèi)容涵蓋了體育緒論、奧林匹克、體育與健康、體育鍛煉的方法和手段，以及運動損傷的處置等諸多方面。而為了適應(yīng)社會發(fā)展對體育教育的要求，《綱要》中對高校體育理論教材的內(nèi)容進(jìn)行了補充?，F(xiàn)階段，高校體育教育更注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，因此體育理論教學(xué)內(nèi)容也不只局限于體育的基礎(chǔ)理論知識，而是在理論教材中增加了如健康的運動生活方式、體育病理及損傷處置、體育明星效應(yīng)與心理拓展訓(xùn)練等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅符合目前高校體育教學(xué)實際的需求，還豐富了體育理論教學(xué)課堂。但是，由于教材內(nèi)容容量大，難免會對教師選擇教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性產(chǎn)生影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在體育理論教學(xué)中要選擇具有實用性的內(nèi)容，體育與健康等方面相結(jié)合的內(nèi)容，同時還要注重教學(xué)內(nèi)容的明白易懂和可操作性，即高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建需要以目前高校體育教學(xué)實際需要為依據(jù)。

（3）基于學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的實際需求。

近年來，高校體育理論課程教學(xué)體系的內(nèi)容大都以學(xué)校的教育價值和教育目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)價值是指在教學(xué)中運用體育理論知識指導(dǎo)體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生形成鍛煉的意識。教學(xué)目標(biāo)則指通過實際課程學(xué)習(xí)，令學(xué)生獲得體育競賽、健身、保健等理論知識。而隨著大學(xué)生的身心發(fā)展逐漸成熟，學(xué)生開始在教育過程中具有強烈的獨立意識和較強的主動性，對體育知識的學(xué)習(xí)有其特定要求。首先是對體育知識的需求。隨著素質(zhì)教育的推行，大學(xué)生的體育意識不斷增強，他們重視用體育知識豐富自身，為“終身體育”意識打下基礎(chǔ)。其次是對健身的需求?，F(xiàn)代社會工作節(jié)奏快，人們心理壓力大，這使學(xué)生更加重視身體健康，產(chǎn)生了對健身的需求。再次，對健美的需求。與健身追求健康不同，健美注重的是形體及肌肉的練習(xí)，這也是受到社會精神文明發(fā)展和審美意識影響的結(jié)果。最后是對娛樂的需求。娛樂性是體育的本質(zhì)屬性，指在體育鍛煉中獲得愉悅，陶冶情操。將娛樂與體育學(xué)習(xí)相結(jié)合，在體育教學(xué)中感受樂趣，是學(xué)生對體育理論教學(xué)的需求。此外，部分學(xué)生有體育興趣或者追求競技體育。為此，他們需要相關(guān)的理論知識，如運動技能、健康和營養(yǎng)、運動損傷處理等知識，以及自控能力和協(xié)作精神。因此，只有以學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的實際需求為依據(jù)，才能順利完成高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建。

2　高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

構(gòu)建高校體育理論課程教學(xué)體系，是推進(jìn)高校體育教育順利、健康發(fā)展的必重要方式。該文將從目的、指導(dǎo)思想與教學(xué)體系三方面闡述其構(gòu)建的路徑。

（1）主要目的。

構(gòu)建普通高校體育理論教學(xué)體系首先要確定其主要目的。普通高校體育理論教學(xué)體系的目標(biāo)是在體育課堂教學(xué)中，通過對體育理論知識的教學(xué)，令學(xué)生了解體育的基本技術(shù)和技能知識，具備健康的體魄和樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的健身、健美方式，掌握處理運動損傷的方法，養(yǎng)成學(xué)生的終身體育意識和鍛煉習(xí)慣。發(fā)展高校體育教育，首先要讓學(xué)生正確了解體育與健康的關(guān)聯(lián)，掌握體育的基本科學(xué)知識，學(xué)會合理的健身與健美方法，從而養(yǎng)成學(xué)生的良好生活和鍛煉習(xí)慣，樹立正確的價值觀，令學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)、自主的體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育的理念；其次，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育常識，并以其為體育實踐的指導(dǎo)，尋找自身的體育特長與愛好，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)體育的趣味性，從而對體育教育產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)積極性，促成終身體育的習(xí)慣。由上述文字可知，高校體育理論教學(xué)體系的目的是通過理論教學(xué)實現(xiàn)體育基本知識、體育素質(zhì)和品德的教育，其在高校體育教育中的地位是不可或缺、不可替代的。

（2）指導(dǎo)思想。

構(gòu)建高校體育理論教學(xué)體系要以“終身體育”為指導(dǎo)思想。終身體育是一種適應(yīng)教學(xué)實際需求的全新教育觀念，是當(dāng)下體育教學(xué)的重要目的和方向，影響著高校體育理論教學(xué)的改革。在實際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注意理論課程在體育教育中的重要性，重視實踐與理論教學(xué)的結(jié)合，通過對理論知識的講授培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。高校體育理論教學(xué)體系的構(gòu)建要立足社會發(fā)展和實際教學(xué)的需求，同時尊重學(xué)生的個性發(fā)展和對知識的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生日常體育鍛煉的自主性，培養(yǎng)他們終身體育的鍛煉理念。以學(xué)生個性為例，不同年齡的學(xué)生無論在生理還是心理上都有著差異。大學(xué)生正處于對社會環(huán)境與新事物進(jìn)行探索和追求的階段，并且已經(jīng)具備較高的理解與評價能力，因此會受到自身與外界的影響而對事物產(chǎn)生更為廣泛的愛好。此時的體育理論教育會更易令學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，增強他們鍛煉的意識，令他們即使離開校園進(jìn)入社會仍然會自覺堅持鍛煉。此外，體育理論教育將體育鍛煉的基本技術(shù)、方式等知識與協(xié)作能力、自控能力等素質(zhì)有機結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。

（3）教學(xué)體系。

根據(jù)高校的教學(xué)實際與學(xué)生的個性特點，高校體育理論教學(xué)構(gòu)建了具有明顯階段層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校體育理論教學(xué)體系共分四個階段：第一階段為體育欣賞教材內(nèi)容，其理論依據(jù)為體育學(xué)及體育美學(xué)，目的在于產(chǎn)生體育意識；第二階段為競賽勝負(fù)判定，其理論依據(jù)為體育競賽學(xué)及游戲?qū)W，目的在于產(chǎn)生體育興趣意識；第三階段為體育鍛煉處方設(shè)定，其理論依據(jù)為終身體育和休閑體育，目的在于產(chǎn)生體育行為；第四階段為身體體能評價、保健設(shè)定，其理論依據(jù)為健康學(xué)和體育保健學(xué)，目的在于產(chǎn)生健康的體育行為。上述四個階段構(gòu)建了完整的具備理論體系、階段理論、具體實踐及目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)順序活動。高校體育理論教學(xué)體系就是根據(jù)階段性教學(xué)，將體育理論基本知識、運動的方法和體育技能以文字等形式傳授給高校學(xué)生，讓他們能夠不斷加深對體育理論知識的理解和掌握，最終將所學(xué)的理論知識運用于日常鍛煉之中。構(gòu)建高校體育理論教學(xué)體系以增強體育知識與體育素質(zhì)為主要目的，以終身體育為指導(dǎo)思想，旨在全面提升學(xué)生的身體體能和整體素質(zhì)，完整實現(xiàn)高校體育教育的最終目的。

3　結(jié)語

綜上所述，基于理論教學(xué)在高校體育教學(xué)中的弱勢發(fā)展，本文以高校體育理論教學(xué)體系為對象，按《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)要求，研究了構(gòu)建普通高校體育理論課教學(xué)體系的依據(jù)以及構(gòu)建路徑。望通過該文能夠助力高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建和發(fā)展，促進(jìn)終身體育理念的推行。

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中圖分類號：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0096-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.096