高校團(tuán)體操的創(chuàng)編與訓(xùn)練方法①

史宏濤

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌 712100）

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高校團(tuán)體操的創(chuàng)編與訓(xùn)練方法①

史宏濤

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌 712100）

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)“全民健身”理念的積極推廣，越來(lái)越多的體育項(xiàng)目被應(yīng)用于健身實(shí)踐，而團(tuán)體操這種充滿動(dòng)感、活力的體育項(xiàng)目，正好符合高校大學(xué)生的健身需求，因此受到高校教師與大學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。為了更好地組織與開(kāi)展高校團(tuán)體操教學(xué)，該文從團(tuán)體操創(chuàng)編與訓(xùn)練兩個(gè)層面進(jìn)行了全方位地闡述。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體操創(chuàng)編 團(tuán)體操訓(xùn)練 高校團(tuán)體操 高校體育

1　高校團(tuán)體操的創(chuàng)編

團(tuán)體操的創(chuàng)編工作必須通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)施步驟才能完成。通常情況下，一部團(tuán)體操創(chuàng)編的工作程序主要包括以下5個(gè)環(huán)節(jié)，其中前3個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

1.1 第一個(gè)環(huán)節(jié)——總體構(gòu)思

總體構(gòu)思環(huán)節(jié)又細(xì)分為5個(gè)步驟。第一步，創(chuàng)編者在頭腦中形成初步的整體設(shè)想，包括創(chuàng)編該部團(tuán)體操的動(dòng)機(jī)是什么？主題是什么、形象怎么樣、如何連接動(dòng)機(jī)、主題與形象。第二步，創(chuàng)編者要依據(jù)團(tuán)體操表演的目的和要求來(lái)選擇主題，并確定表演方案。同時(shí)還要根據(jù)表演的人員數(shù)量、場(chǎng)地大小、經(jīng)費(fèi)多少、訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短等來(lái)確定團(tuán)體操的規(guī)模大小、場(chǎng)次多少、動(dòng)作難度、背景音樂(lè)是否符合等。第三步，確定主題思想。主題思想是團(tuán)體操表演中的重要內(nèi)容。創(chuàng)編者在總體構(gòu)思時(shí)，就應(yīng)當(dāng)確定創(chuàng)編出的團(tuán)體操能夠表現(xiàn)什么、反應(yīng)什么、具有什么意義。第四步，確定表演題材。創(chuàng)編者應(yīng)當(dāng)多對(duì)大學(xué)生的高校生活以及大學(xué)生的切身實(shí)際進(jìn)行觀察研究，從中提煉出具有鮮明“高校色彩”或“大學(xué)生色彩”的題材。大學(xué)生年齡大多在20～25歲之間，充滿激情、喜歡挑戰(zhàn)、不服輸。創(chuàng)編者就可以根據(jù)大學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)編出“青春旋律”、“雄鷹翱翔”、“百舸爭(zhēng)流”等，歌頌當(dāng)代學(xué)生熱愛(ài)青春、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神，表達(dá)了高校教育對(duì)大學(xué)生人文關(guān)懷的主題。第五步，擬定表演框架。創(chuàng)編者要根據(jù)團(tuán)體操表演的結(jié)構(gòu)對(duì)表演內(nèi)容作出整體構(gòu)思與安排。通常，一部團(tuán)體操的結(jié)構(gòu)包括進(jìn)場(chǎng)、表演與退場(chǎng)3部分。創(chuàng)編者不能固定自己的思維，即始終按照一種結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行創(chuàng)編，而是根據(jù)團(tuán)體操的不同主題、題材、規(guī)模等，靈活多變地制訂它的結(jié)構(gòu)模式。

1.2 第二個(gè)環(huán)節(jié)——音樂(lè)的創(chuàng)編

音樂(lè)是團(tuán)體操必不可少的內(nèi)容。然而，關(guān)于團(tuán)體操的音樂(lè)是編是選這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)編者需要視實(shí)際情況而定。具體而言，創(chuàng)編者對(duì)團(tuán)體操的音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，需要滿足以下3個(gè)要求。第一，所創(chuàng)編的音樂(lè)一定要突出團(tuán)體操的主題與風(fēng)格。表現(xiàn)積極向上主題的團(tuán)體操，其所選用的音樂(lè)不能是消極、低沉的；表現(xiàn)愛(ài)校、愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民主題的團(tuán)體操，其所選用的音樂(lè)不能是節(jié)奏快、詼諧、活波的。一般情況下，創(chuàng)編者在創(chuàng)編團(tuán)體操的音樂(lè)時(shí)，往往選擇一些交響樂(lè)、管弦樂(lè)、民樂(lè)（民族傳統(tǒng)音樂(lè)）等，因?yàn)檫@些音樂(lè)能夠很好的渲染氣氛，突出主題。第二，應(yīng)適合高等教育以及大學(xué)生的切身實(shí)際。音樂(lè)的創(chuàng)編必須符合高等給教育特點(diǎn)，不能選擇一些低齡化，過(guò)于幼稚的音樂(lè)，也不能選擇一些政治氣息、社會(huì)氣息濃厚的音樂(lè)。同時(shí)，要適合大學(xué)生的切身實(shí)際，多采用青春、積極向上、充滿斗志的樂(lè)曲。另外，音樂(lè)還要適合表演者所用道具的特點(diǎn)。例如，表演者如果拿的是扇子、花，音樂(lè)就不能過(guò)于強(qiáng)烈，充滿激情。相反，如果是棍、棒等道具，也不能過(guò)于舒緩、柔和。第三，音樂(lè)要符合表演者體操動(dòng)作特點(diǎn)以及隊(duì)形變化。團(tuán)體操一般有若干場(chǎng)，每場(chǎng)又有若干段，每段又有若干節(jié)。因此，創(chuàng)編者一定要根據(jù)團(tuán)體操表演的時(shí)間、動(dòng)作節(jié)拍、變化距離、各小節(jié)與各場(chǎng)銜接等，創(chuàng)編最適合的音樂(lè)；第四，創(chuàng)編者應(yīng)根據(jù)團(tuán)體操的表演人數(shù)、場(chǎng)地大小、主題思想等正確決定團(tuán)體操的音樂(lè)是創(chuàng)還是編。通常情況下，高校團(tuán)體操有班級(jí)學(xué)生為單位表演的，也有年級(jí)為單位，甚至以全校為單位的。對(duì)于以班級(jí)為單位的，因?yàn)槿藬?shù)較少，一般在幾十人左右，用較短的準(zhǔn)備時(shí)間即可完成，因此音樂(lè)可以直接從現(xiàn)有的音樂(lè)曲目中選擇；而對(duì)于以年級(jí)、全校為單位的，因?yàn)槿藬?shù)眾多，且準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，因此音樂(lè)可以請(qǐng)專業(yè)作曲人員進(jìn)行編制或創(chuàng)作。

1.3 第三個(gè)環(huán)節(jié)——分場(chǎng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)編者要在總體構(gòu)思的指導(dǎo)下，以初步創(chuàng)創(chuàng)編的音樂(lè)為線索，進(jìn)入分場(chǎng)設(shè)計(jì)階段，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容有四個(gè)。一是進(jìn)場(chǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)編者應(yīng)根據(jù)團(tuán)體操的主題和風(fēng)格，來(lái)設(shè)計(jì)相符合的進(jìn)場(chǎng)方向與路線。例如，針對(duì)于表現(xiàn)青春活力的團(tuán)體操，創(chuàng)編者可以設(shè)計(jì)放射型隊(duì)形跑步進(jìn)場(chǎng)，同時(shí)兩臂高舉，并配以歡呼聲；表現(xiàn)愛(ài)校、愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民的團(tuán)體操，創(chuàng)編者可以設(shè)計(jì)聚攏型隊(duì)形慢步（或小步）進(jìn)場(chǎng)，同時(shí)身體左右緩慢晃動(dòng)，聚攏后配以高亢的口號(hào)。在選擇用什么方法進(jìn)程后，創(chuàng)編者還要根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際條件，出入口的位置、數(shù)量和大小等，計(jì)算進(jìn)場(chǎng)的時(shí)間與步數(shù)，以實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的完美融合；二是段落劃分。創(chuàng)編者要根據(jù)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，劃分出音樂(lè)由幾個(gè)段落構(gòu)成，然后計(jì)算出各部分的節(jié)拍，進(jìn)而安排哪段樂(lè)曲配什么動(dòng)作，哪些段落是主要環(huán)節(jié)，整個(gè)團(tuán)體操的高潮在哪里等；三是段落編排。創(chuàng)編者要根據(jù)不同的段落設(shè)計(jì)隊(duì)形與圖案，然后在不同段落的隊(duì)形上編排與它適應(yīng)的動(dòng)作或組合動(dòng)作。

1.4 第四個(gè)環(huán)節(jié)——單場(chǎng)串聯(lián)

創(chuàng)編者在進(jìn)行單場(chǎng)串聯(lián)時(shí)，不僅要解決好一個(gè)隊(duì)形或圖案到

另一個(gè)隊(duì)形或圖案的變化與過(guò)度，還要解決好一個(gè)組合動(dòng)作與另一個(gè)組合動(dòng)作的無(wú)縫連接。

1.5 第五個(gè)環(huán)節(jié)——退場(chǎng)

退場(chǎng)是團(tuán)體操的結(jié)束。一般情況下，創(chuàng)編者應(yīng)盡量讓表演者較快地退出表演場(chǎng)地。退場(chǎng)的方向與路線可以是場(chǎng)地的正面、兩側(cè)或四角，方法可以是走步或跑步，也可以迅速集合成隊(duì)退場(chǎng)。無(wú)論是哪種退場(chǎng)方式，都要力求迅速、整齊。

2　高校團(tuán)體操的訓(xùn)練方法

2.1 基本功訓(xùn)練

高校團(tuán)體操的基本功訓(xùn)練是指大學(xué)生在正式表演團(tuán)體操之前的基礎(chǔ)訓(xùn)練。具體內(nèi)容包括：隊(duì)列訓(xùn)練；徒手操的基本部位訓(xùn)練；舞蹈基本步法和基本姿態(tài)的訓(xùn)練；武術(shù)基本功動(dòng)作訓(xùn)練；身體素質(zhì)訓(xùn)練；使用道具的基本訓(xùn)練。

2.2 表演動(dòng)作的訓(xùn)練

表演動(dòng)作一般分為一致的動(dòng)作與非一致的動(dòng)作。對(duì)于一致的動(dòng)作，教師可以采用講解法、示范法對(duì)參與表演的大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于非一致的動(dòng)作，教師則需要通過(guò)單人講解、單人示范的方法進(jìn)行。

2.3 隊(duì)形的訓(xùn)練

團(tuán)體操的隊(duì)形變化必須迅速、準(zhǔn)確、整體。一般情況下，教師可以采用確定基準(zhǔn)人、基準(zhǔn)排（或行）的方法，指導(dǎo)大學(xué)生的隊(duì)形變化訓(xùn)練。對(duì)于一些復(fù)雜的隊(duì)形變化或大圖案，教師可以先在表演場(chǎng)地內(nèi)用特殊標(biāo)記畫出隊(duì)形變化的方向、路線以及圖案的輪廓。

2.4 配音樂(lè)的訓(xùn)練

參與表演的大學(xué)生要熟悉團(tuán)體操的音樂(lè)，在訓(xùn)練過(guò)程中注重表演與音樂(lè)的結(jié)合度，不斷加深對(duì)音樂(lè)的理解，掌握其旋律、情緒要求及節(jié)奏變化等。

2.5 進(jìn)場(chǎng)、退場(chǎng)的訓(xùn)練

進(jìn)場(chǎng)要與進(jìn)場(chǎng)后的第一個(gè)隊(duì)形或動(dòng)作緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。退場(chǎng)則要與團(tuán)體操表演最后一個(gè)隊(duì)形或動(dòng)作結(jié)合其他訓(xùn)練。

2.6 不同組織形式的訓(xùn)練

教師要根據(jù)不同訓(xùn)練階段的任務(wù)與要求，采用不同組織形式的訓(xùn)練，如單位分練、分片合練、單操合練、團(tuán)體才與音樂(lè)配合訓(xùn)練等。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G806

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）04（b）-0020-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.020

作者簡(jiǎn)介：①史宏濤（1978—），男，陜西周至縣人，體育碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。