中職語(yǔ)文信息化教學(xué)探索與實(shí)踐

郭良德

【摘要】當(dāng)前，中職教育專注技能教學(xué)，對(duì)公共基礎(chǔ)課程重視不足，導(dǎo)致中職生職業(yè)素養(yǎng)不高，影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。本文從公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革出發(fā)，選擇中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中群眾基礎(chǔ)最為廣泛的文學(xué)樣式——“對(duì)聯(lián)”開展信息化課堂教學(xué)，藉此提升學(xué)生的文字運(yùn)用、思維訓(xùn)練、綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué)改革 信息化教學(xué) 探索 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0041-02

對(duì)聯(lián) ，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對(duì)子，是我國(guó)經(jīng)久不衰的一字一音的獨(dú)特藝術(shù)形式，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，意義非常。為此，利用信息技術(shù)搭建的“中職語(yǔ)文對(duì)聯(lián)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）應(yīng)運(yùn)而生。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)正以巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革。利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但情況和效果卻參差不齊。我們開展信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)聯(lián)教學(xué)實(shí)踐的研究，對(duì)于推進(jìn)課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有重要意義。

一、中職生畢業(yè)發(fā)展分析

據(jù)學(xué)校招生就業(yè)辦公室近年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查資料顯示，大部分中職生畢業(yè)后升值空間有限。主要體現(xiàn)在：第一，入私企多，入公務(wù)員序列、國(guó)企少。主要是因?yàn)楹笳咝枰^高的學(xué)歷。第二，中職生就業(yè)穩(wěn)定性差，對(duì)企事業(yè)單位忠誠(chéng)度較低。主要是因?yàn)榇蟛糠种新毶狈Τ钥嗄蛣诘木?，組織紀(jì)律性較差，溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力欠缺，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，中職生進(jìn)入管理層的比例較少。主要是因?yàn)橹新毶c高校畢業(yè)生相比，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，執(zhí)行力較低。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、表達(dá)與交流、組織能力、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、管理能力、社交能力等多方面與高校畢業(yè)生差距明顯。中職生只具備最基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，職業(yè)生涯發(fā)展空間不大。

二、公共基礎(chǔ)課程的重要性

原教育部分管職業(yè)教育的魯昕副部長(zhǎng)曾表示：“中國(guó)的職業(yè)教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在頂層設(shè)計(jì)上沒有搞清楚，把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動(dòng)力，這是極其錯(cuò)誤的。”我們瞄準(zhǔn)的應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的中高端，中職教育要培養(yǎng)中高端的技術(shù)人才，不是培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。一技之長(zhǎng)是職業(yè)培訓(xùn)，不是學(xué)校教育。所謂的人才“中高端”，并非只是一個(gè)學(xué)歷水平或者技能水平的高低問(wèn)題，關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)即職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的實(shí)際表現(xiàn)水平。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是解放思想，創(chuàng)新思維。在中職的教學(xué)領(lǐng)域中首先要做到的應(yīng)該是以能力為本位的思維審視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)是提升職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)主渠道。然而，當(dāng)前，語(yǔ)文等中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足中職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)要求，主要體現(xiàn)在：第一，中職教學(xué)模式枯燥、單一，與普高雷同，忽視中職生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的問(wèn)題；第二，忽視公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的內(nèi)在聯(lián)系，忽視公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

思考如何運(yùn)用信息化教學(xué)的手段，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，成為中職語(yǔ)文教師探索與實(shí)踐的方向。根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的啟發(fā)，我們最終選擇“對(duì)聯(lián)”這一傳統(tǒng)文化作為中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)，希望通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、中職學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)文化的現(xiàn)狀

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)聯(lián)文化是群眾基礎(chǔ)較為廣泛，喜聞樂見、短小精煉的文學(xué)樣式，對(duì)學(xué)生的文字運(yùn)用、思維訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)等綜合素質(zhì)的提升有著顯著作用。然而，如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化到了中職階段，卻出現(xiàn)了文化斷層，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在中職，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)教材；2.教學(xué)方法單一、枯燥；3.文化課程不受重視，學(xué)時(shí)不足；4.學(xué)生參與面小，接觸內(nèi)容少。

四、信息化手段搭建的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了改變上述現(xiàn)狀，平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。其搭建理念由四個(gè)詞概括：1.對(duì)接：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的綜合素質(zhì)提升對(duì)接；2.統(tǒng)一：教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一；3.融合：信息化與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合；4.創(chuàng)新：教師充分利用對(duì)聯(lián)平臺(tái)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

平臺(tái)將數(shù)字化資源、教師課程包、校本資源、教學(xué)管理等融合，具有四大特征，具體表現(xiàn)為：

1.信息化。平臺(tái)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合。平臺(tái)采用flashCS5設(shè)計(jì)開發(fā)，使用ActionScript3.0作為系統(tǒng)語(yǔ)言，建立了不同版塊的教學(xué)資源包，來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)使用HTML語(yǔ)言，平臺(tái)以網(wǎng)頁(yè)形式表現(xiàn)，可脫離平臺(tái)運(yùn)行。本平臺(tái)也可通過(guò)光盤運(yùn)行，適合任何系統(tǒng)。當(dāng)然，為了動(dòng)畫、視頻的正常播放，運(yùn)行本平臺(tái)前，應(yīng)先安裝視頻播放軟件和Flash的兩個(gè)驅(qū)動(dòng)程序。

2.網(wǎng)絡(luò)化。平臺(tái)有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種模式。網(wǎng)絡(luò)版模式可通過(guò)校園網(wǎng)中的數(shù)字資源平臺(tái)鏈接進(jìn)入，教師和學(xué)生人手一賬號(hào)登入平臺(tái)，搭建班級(jí)。教師通過(guò)平臺(tái)上傳、共享教學(xué)資源，更新后臺(tái)數(shù)據(jù)；學(xué)生通過(guò)聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)考核。

3.集成化。平臺(tái)有7大版塊，分別是概述、起源、故事、文化、展廳、游賞、游戲，顧名思義，將各類渠道獲得的對(duì)聯(lián)資源進(jìn)行了篩選整合，彌補(bǔ)了對(duì)聯(lián)在中職學(xué)校缺乏系統(tǒng)教學(xué)資源的問(wèn)題。各版塊中匯集了相應(yīng)的圖、文、音、視資源，甚至包括學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫作品，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升對(duì)接；在“游戲”版塊中，平臺(tái)還建立了龐大的試題庫(kù)，教師通過(guò)后臺(tái)管理更新試題，真正做到教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一。

4.智能化。平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)依托各大版塊實(shí)現(xiàn)了教師備課、授課智能化，學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)智能化。特別是平臺(tái)中的“游戲”版塊替代了常規(guī)的檢測(cè)考核，深受學(xué)生喜愛。游戲采用Flash和Asp數(shù)據(jù)連接，題目從數(shù)據(jù)庫(kù)抽取，答題結(jié)束后，出現(xiàn)對(duì)聯(lián)排行榜，智能顯示參與者的頭銜和排名。排名方式依次為“狀元”、“榜眼”、“探花”、“進(jìn)士”、“舉人”、“秀才”、“童生”。有了競(jìng)爭(zhēng)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同學(xué)們都踴躍參與闖關(guān)答題，爭(zhēng)取進(jìn)入對(duì)聯(lián)排行榜。教師則通過(guò)后臺(tái)或排行榜了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

五、解決問(wèn)題，完善平臺(tái)

經(jīng)過(guò)階段性試驗(yàn)教學(xué)后，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解平臺(tái)的使用效果。同學(xué)們普遍認(rèn)為平臺(tái)有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)資源豐富，各種優(yōu)質(zhì)資源薈萃；2.教學(xué)內(nèi)容趣味，特別是游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；3.教學(xué)形式新穎，語(yǔ)文課進(jìn)入機(jī)房。

有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。在階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)和教師評(píng)價(jià)功能不夠完善，平臺(tái)的交互功能還有待加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多次探討，我們最終通過(guò)在平臺(tái)中再添加一個(gè)版塊鏈接，建立“對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)論壇”（以下簡(jiǎn)稱“論壇”）簡(jiǎn)單有效地解決了難題。論壇的四區(qū)是對(duì)原有版塊的補(bǔ)充。教師通過(guò)在論壇發(fā)布任務(wù)，學(xué)生引領(lǐng)完成，上傳資料，教師則進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生均實(shí)名制，做到班級(jí)、座號(hào)一一對(duì)應(yīng)。圖片區(qū)、故事區(qū)是讓同學(xué)們留意身邊的對(duì)聯(lián)圖片、故事，學(xué)會(huì)收集、分享資源；原創(chuàng)區(qū)是師生交流互動(dòng)完成作業(yè)和評(píng)價(jià)的區(qū)域；擂臺(tái)區(qū)則提供學(xué)有余力的同學(xué)前去打擂，體現(xiàn)分層次教學(xué)的理念。

改進(jìn)后的平臺(tái)功能更加強(qiáng)大，襄助教師在課程的執(zhí)行中得到舒暢感、成就感、幸福感；引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)得到興趣性、探索性、成就感。授課教師通過(guò)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。同時(shí)，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨需的自主學(xué)習(xí)。豐富的課程內(nèi)容展現(xiàn)形式，良好的用戶體驗(yàn)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生與教師可進(jìn)行在線互動(dòng)式問(wèn)答，平臺(tái)可將學(xué)生遇到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行分析形成移動(dòng)知識(shí)庫(kù)。

六、收獲與展望

平臺(tái)的使用效果得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，由試驗(yàn)班級(jí)向一年級(jí)所有教學(xué)班推廣，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的人群范圍。學(xué)生的對(duì)聯(lián)知識(shí)、綜合素質(zhì)都有明顯提升，無(wú)論是簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子，還是原創(chuàng)對(duì)聯(lián)都能挑戰(zhàn)一二。如教師曾在論壇出上聯(lián)“水似瑤琴?gòu)椕钋?，在全校范圍?nèi)征集下聯(lián)，有學(xué)子則對(duì)出了“山若寶璱奏清音”的佳句。相應(yīng)的校內(nèi)對(duì)聯(lián)、燈謎等傳統(tǒng)文化社團(tuán)人氣也水漲船高，不少師生走出校門參與更高水平的交流。我校王榮挺教師就以“晉邑凝眸，千疇錦繡豐收景；神州放眼，萬(wàn)馬奔騰改革圖”獲評(píng)晉江市新春第一聯(lián)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，我們還將完善平臺(tái)，甚至嘗試搭建詩(shī)詞、燈謎等傳統(tǒng)文化的教學(xué)平臺(tái)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓沿襲千年的文化大放異彩，讓我們的學(xué)子在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做最完備的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林穎.《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究》.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué).《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)》.2015年

[2]張志誠(chéng).《加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提高中職生素質(zhì)》.《中學(xué)教學(xué)參考》.2010（22）：18-18

[3]李玉霞.《中職工科學(xué)校語(yǔ)文信息化教學(xué)探索》.《山東師范大學(xué)》.2014年

[4]陳文娟.《中職學(xué)校信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)改革思考》.射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》.2010（2）