小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略分析

金士福

摘 要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出更加活躍和諧的課堂氣氛，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

目前，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì)，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是有效數(shù)學(xué)教學(xué)的目的所在，有效數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績(jī)，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)年齡段的孩子總是有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活所見到的圓，例如：“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物來使學(xué)生更加理解什么是圓，用“鐘面”來引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以出來一個(gè)正圓形。提出問題“為什么自行車輪子一類的都要用圓形？而不是正方形或者長(zhǎng)方形呢？”來使學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對(duì)比，以此得出答案，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生在生活實(shí)際問題中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、正確處理學(xué)生提出的問題

教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個(gè)過程中存在的各種各樣的問題，才是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對(duì)這些問題，教師只有做到合理正確的處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

1.尊重學(xué)生的問題

小學(xué)生的想象力十分豐富，思維模式比較發(fā)散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個(gè)詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，這就極易在課堂中提出各式各樣的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)得到，那么，對(duì)于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決答案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下，由于學(xué)生受心理年齡的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對(duì)這些問題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)的情況下，又不能打擊學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新問題的主動(dòng)性，只有這樣逐漸培養(yǎng)，才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

2.為學(xué)生留一些空間

想象一下，如果整堂課都是教師在不停地講解，那么將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，更對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，更可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。

三、“滲透式”的教學(xué)策略

對(duì)于數(shù)學(xué)來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以明顯地寫在教材課本中，是容易背誦或者記憶的，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無(wú)形的東西更是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會(huì)學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是像舉一反三這種需要大量的課題來進(jìn)行澆灌才會(huì)明白的道里，對(duì)于小學(xué)生說是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。其次，教師要對(duì)教材這一基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的“方法”逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握住“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。

教師的責(zé)任歸根到底是教會(huì)學(xué)生如何去“學(xué)”，所以，提高成績(jī)固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會(huì)學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，分組式的合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使教學(xué)更有效。

總之，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系在一起，通過不斷積累適合于學(xué)生的教學(xué)策略，為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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