淺談如何優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐

吳朝蘭

摘 要：語文科目是一門應(yīng)用型語言類學(xué)科，小學(xué)語文作文是語文科目教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文作文的教學(xué)內(nèi)容一般是教導(dǎo)學(xué)生如何使用字詞，用什么樣的句子表達(dá)什么樣的含義以及如何將自己的想法或者觀點(diǎn)明確表達(dá)出來等等。小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)只是將語文作文摘出來展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師將語文科目作為一個(gè)整體，明確教學(xué)目標(biāo)，將語文字詞基礎(chǔ)知識(shí)、語文閱讀、語文表達(dá)等等各個(gè)語文形式與作文相結(jié)合，共同提升。對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了概述，并在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下重點(diǎn)論述了如何優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教師；優(yōu)化措施

語文是學(xué)生在小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的重要科目，其中，語文作文代表了小學(xué)語文中所有學(xué)習(xí)模塊、知識(shí)點(diǎn)類型的綜合。語文作文是一種綜合性的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的綜合性能力，包括字詞等基本知識(shí)能力、語文閱讀能力、語文理解能力、語文表達(dá)能力、語文書寫能力等。因此，小學(xué)語文寫作需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo)

1.提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力

小學(xué)語文作文教學(xué)，離不開學(xué)生對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)。字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是語文作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語文作文的學(xué)習(xí)是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步升華。漢字的認(rèn)識(shí)和書寫，就是語文作文的磚瓦、豐富磚瓦，才能建好作文這座房子。因此，小學(xué)語文作文的最基本教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力

語文閱讀與語文作文的教學(xué)息息相關(guān)、密不可分。語文作文教學(xué)也同樣需要增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生能夠了解語文作文題目的含義，并且進(jìn)行正確立意等。學(xué)生語文閱讀能力的提升是小學(xué)語文作文的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

3.提升學(xué)生的語文表達(dá)能力

語文作文教學(xué)最離不開的就是學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)前，很多學(xué)生覺得語文作文很難的主要原因就是不知道在作文中說些什么，或者不知道如何清晰地將自己的意思用語言表達(dá)出來。因此，提高學(xué)生的語文寫作水平，需要明確提升學(xué)生的語文表達(dá)能力這一教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體實(shí)踐措施

1.將實(shí)際觀察融入小學(xué)語文作文教學(xué)中

小學(xué)語文作文教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，將生活中細(xì)小的現(xiàn)象用語言描述出來。語文作文教學(xué)，教師要給學(xué)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確語文寫作需要真情實(shí)感，需要細(xì)致觀察。

例如，在寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，教師首先要給學(xué)生布置一個(gè)“觀察媽媽的特點(diǎn)”這樣一個(gè)課下作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的媽媽進(jìn)行細(xì)致的觀察，面部的五官、說話的語氣、媽媽的身高、媽媽的工作以及媽媽平時(shí)都如何照顧“我”等等，從這些方面督促學(xué)生進(jìn)行觀察，將觀察與作文教學(xué)融合起來，幫助學(xué)生寫出具有真實(shí)感情的動(dòng)人習(xí)作。

2.將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

語文作文是一門應(yīng)用型學(xué)科，寫作和閱讀不分家。因此，教師在教學(xué)中要將作文與閱讀這兩個(gè)板塊的教學(xué)結(jié)合起來，通過閱讀來為作文積累素材，通過閱讀來提升學(xué)生的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升，從而優(yōu)化小學(xué)語文作文的教學(xué)實(shí)踐。

例如，在開展《春天》這一題目的寫作教學(xué)時(shí)，教師提前給學(xué)生布置課下搜集跟春天有關(guān)的句子、片段以及文章，并抄錄下來。教師也可以幫助學(xué)生搜集一部分閱讀材料，帶到課堂上進(jìn)行分析和講解?？梢宰寣W(xué)生針對(duì)適當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行仿寫，如，“春天來了，小草綠了，花兒紅了”等。

3.豐富語文作文課堂的教學(xué)模式

豐富語文作文課堂的教學(xué)模式，具體來講，就是在“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過轉(zhuǎn)變教師思維，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位來豐富語文作文教學(xué)模式。

例如，教師可以采用閱讀課堂的模式來開展作文教學(xué)。在《難忘的一件事》這一習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生提前展開閱讀，然后每個(gè)學(xué)生將自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在下一節(jié)課中進(jìn)行發(fā)言。教師還可以采用討論課、辯論課等形式，讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，積極討論，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的討論，從而促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)能力的提升。

綜上所述，小學(xué)語文作文作為語文科目教學(xué)的重要一部分，是考查小學(xué)生在語文語言基礎(chǔ)、應(yīng)用、知識(shí)儲(chǔ)備、語言儲(chǔ)備等方面的能力。小學(xué)語文作文教學(xué)，首先要明確提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文語言閱讀能力以及提升學(xué)生的語言表達(dá)能力等方面教學(xué)目標(biāo)，在正確認(rèn)識(shí)和了解了教學(xué)目標(biāo)的前提下，將語文作文教學(xué)融入語文其他部分的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師要將語文作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際觀察相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察來指導(dǎo)學(xué)生開展語文寫作，將作文教學(xué)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀文章片段的能力。此外，教師還要豐富語文作文教學(xué)課堂的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，從不同角度開拓學(xué)生的語文知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高教師的語文作文教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率水平，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)。

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