淺談主題課程背景下區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

楊竹英

摘 要：主題課程背景下的區(qū)域活動(dòng)是指圍繞一個(gè)主題，依據(jù)主題目標(biāo)，以區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)形式，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在主題課程背景下的區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中，教師要以兒童發(fā)展為本，探索主題背景下區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的確立、材料的投放、活動(dòng)的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，以期達(dá)到更好的主題目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；主題性；開(kāi)展

主題課程背景下的區(qū)域活動(dòng)是主題教學(xué)課程的一部分，對(duì)主題教學(xué)起鋪墊和補(bǔ)充延伸的作用。幼兒園教師要以兒童發(fā)展為本，根據(jù)主題課程目標(biāo)設(shè)置區(qū)域，根據(jù)主題內(nèi)容與幼兒活動(dòng)的實(shí)際投放材料，做到有效指導(dǎo)，讓幼兒按照自己的意愿和能力主動(dòng)操作、探索和交往，真正得到快樂(lè)與發(fā)展。

一、根據(jù)主題課程創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

主題教育目標(biāo)的達(dá)成，需要將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合形成教學(xué)合力。所以，教師要根據(jù)幼兒的年齡、水平、能力、需求等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出與主題相結(jié)合的極富游戲性、操作性、探索性、趣味性的區(qū)域活動(dòng)，如大班下學(xué)期主題《春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》，可創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)和閱讀區(qū)。

二、逐層分解主題目標(biāo)，確立區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的導(dǎo)向，開(kāi)展主體性區(qū)域活動(dòng)首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)。區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo)側(cè)重于讓幼兒在與材料的相互作用中去觀察、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。如，大班下學(xué)期主題《春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》的目標(biāo)為：（1）了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要程序和內(nèi)容，能主動(dòng)參與策劃運(yùn)動(dòng)會(huì)。（2）通過(guò)體驗(yàn)、討論制定比賽規(guī)則，嘗試運(yùn)用繪畫(huà)表達(dá)自己對(duì)規(guī)則的理解。（3）能自覺(jué)遵守各賽區(qū)的競(jìng)賽規(guī)則，會(huì)輪流、等待與合作。（4）在多種運(yùn)動(dòng)游戲中體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)方式，能靈活協(xié)調(diào)地控制身體，具有自我保護(hù)意識(shí)。分解后的區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)為：（1）了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要程序和內(nèi)容。（2）樂(lè)意參與區(qū)域活動(dòng)，能按圖示要求進(jìn)行操作。（3）學(xué)習(xí)用不同的方式表現(xiàn)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)會(huì)所需物品等方面的認(rèn)識(shí)。教師可根據(jù)各類區(qū)域的不同教育功能，將主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)，使各區(qū)域保持內(nèi)在的聯(lián)系。表演區(qū)側(cè)重于豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，制定的發(fā)展目標(biāo)為：（1）感受音樂(lè)的熱烈，能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)與圖譜初步嘗試創(chuàng)編拉拉隊(duì)舞。（2）初步了解拉拉隊(duì)的任務(wù)與作用，能與同伴合作大膽表演拉拉隊(duì)舞。美工區(qū)側(cè)重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力及動(dòng)手操作能力，制定的發(fā)展目標(biāo)為：了解運(yùn)動(dòng)會(huì)所需要的物品，能利用提供的材料簡(jiǎn)單制作這些物品?？茖W(xué)區(qū)側(cè)重于思維與操作訓(xùn)練，發(fā)展探索能力，制定的發(fā)展目標(biāo)為：（1）探索用不同的方法與工具測(cè)量運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的長(zhǎng)寬。（2）學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)測(cè)量數(shù)據(jù)與“我喜歡的運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目數(shù)量，了解最受歡迎的和最不受歡迎的項(xiàng)目。閱讀區(qū)側(cè)重于提高幼兒的閱讀與表達(dá)能力，制定的發(fā)展目標(biāo)為：（1）能收集運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種資料，并將這些資料布置在展板上或制作成圖書(shū)。（2）閱讀關(guān)于運(yùn)動(dòng)的書(shū)籍，通過(guò)閱讀活動(dòng)加深對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)一步了解。

三、圍繞主題性區(qū)域目標(biāo)，合理投放活動(dòng)材料

圍繞一個(gè)主題，根據(jù)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，在各個(gè)區(qū)域中合理投放材料。

1.投放多樣化、具有層次性的材料

為滿足不同發(fā)展水平孩子的需要，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，材料的投放要做到在材料的功能、材料的品種、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的形式等方面的多樣化。教師可發(fā)動(dòng)同事、家長(zhǎng)和幼兒齊動(dòng)手收集必要的成品材料，還可制作活動(dòng)中需要的其他材料。此外，材料的投放還要具有層次性，可從某個(gè)主題中的一次活動(dòng)和整階段活動(dòng)來(lái)看。針對(duì)某一次活動(dòng)，如表演區(qū)投放難易不同的動(dòng)作記錄卡，供不同幼兒選用；美工區(qū)投放不同的材料供能力不同的幼兒選擇制作不同或相同的運(yùn)動(dòng)會(huì)物品。針對(duì)整段活動(dòng)，如表演區(qū)，開(kāi)始幾天投放短小音樂(lè)和簡(jiǎn)單動(dòng)作卡，等孩子們掌握得差不多或厭煩后，再投放較長(zhǎng)而復(fù)雜的音樂(lè)和道具等，再后來(lái)幼兒還可自制動(dòng)作記錄卡創(chuàng)編舞蹈；美工區(qū)開(kāi)始階段可隨意制作，第二階段可增加有規(guī)律裝飾的要求，并逐步增加難度，由一種規(guī)律變?yōu)閮煞N、三種。

2.投放符合年齡特點(diǎn)且具有操作性、有效性、趣味性的材料

符合年齡特點(diǎn)且具有操作性、有效性、趣味性的材料能提高目標(biāo)的達(dá)成度。例如：動(dòng)作記錄卡，投放到小班就不適宜，其在大班的表演區(qū)起記錄舞蹈的作用，對(duì)創(chuàng)編拉拉隊(duì)舞很有效，操作方便，幼兒感興趣。另外，可以把孩子在美工區(qū)制作的物品投放到表演區(qū)，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品自由表演，這樣一方面可以提高孩子們參與的興趣，另一方面，也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重、一種有效利用。

3.注重區(qū)域材料的整合與調(diào)整更換

為了加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)系，使游戲順利進(jìn)行，讓幼兒更好地掌握主題內(nèi)容，可以將區(qū)域材料進(jìn)行整合與更換。例如：在大班主題《春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》的開(kāi)展過(guò)程中，我們可以把孩子在美工區(qū)制作的花穗、裙子、紙花等收集起來(lái)投放到表演區(qū)，幼兒可以在表演區(qū)中練習(xí)跳拉拉隊(duì)舞等。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的改動(dòng)和投放，將表演區(qū)與美工區(qū)做了一個(gè)很好的融合。另外，根據(jù)實(shí)際，在主題變動(dòng)、孩子不感興趣、活動(dòng)進(jìn)行不下去和發(fā)現(xiàn)材料不符合要求時(shí)，要及時(shí)調(diào)整和更換投放的材料。如《春季運(yùn)動(dòng)會(huì)》的下一個(gè)主題是《我要上學(xué)了》，美工區(qū)的有些材料需要調(diào)整，如飲料瓶換成包書(shū)皮的紙，但大多數(shù)不需更換，制作書(shū)簽要用到；而閱讀區(qū)的材料就要更換為有關(guān)小學(xué)的圖書(shū)、自制圖書(shū)的工具等；表演區(qū)要將動(dòng)作卡換成節(jié)奏卡、紙穗等道具更換為打擊樂(lè)器。

四、針對(duì)實(shí)際，有效指導(dǎo)

在主題性區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)熱情參與、理性指導(dǎo)，讓區(qū)域活動(dòng)能真正適應(yīng)、滿足孩子發(fā)展的需要。

1.觀察了解時(shí)?；?/p>

開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)常關(guān)注幼兒的情緒、行為及幼兒間的互動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)困難時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使他們?cè)讷@得成功的同時(shí)得到提高。

2.語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)化

介入主體性區(qū)域活動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。例如，大班幼兒，他們具有一定的理解、分析判斷問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，教師要理性地指導(dǎo)，使孩子能從指導(dǎo)語(yǔ)中悟出一定的道理。

3.隱性指導(dǎo)適當(dāng)化

教師在觀察了解幼兒的活動(dòng)情況后，針對(duì)不同的活動(dòng)情況提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)。教師可在發(fā)現(xiàn)各區(qū)域各成員之間缺乏交流時(shí)，以相應(yīng)角色參與進(jìn)去促進(jìn)聯(lián)動(dòng)；在發(fā)現(xiàn)孩子操作困難時(shí)提供方法與技能的幫助，支持孩子順利操作。也可在幼兒游戲推進(jìn)困難時(shí)，通過(guò)提供或改變材料來(lái)支持和引導(dǎo)孩子將游戲進(jìn)行下去。如，利用圖標(biāo)控制進(jìn)區(qū)人數(shù)、標(biāo)注操作方法、指示活動(dòng)內(nèi)容與規(guī)則、區(qū)別材料分類、提示游戲情節(jié)發(fā)展等。

五、重視活動(dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功用

1.選擇評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

要發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用，選擇評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)很重要?？梢栽趨^(qū)域活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)觀察隨時(shí)針對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使其能力的提高。也可在區(qū)域活動(dòng)之后，針對(duì)活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

2.確定評(píng)價(jià)的形式

教師在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中要根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)形式，或采取教師評(píng)價(jià)，或采取師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)，或是生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。為了評(píng)價(jià)的成功，要注意互動(dòng)評(píng)價(jià)的主題性、認(rèn)識(shí)性和交往性。

3.明確評(píng)價(jià)的主題

為使評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)而更具價(jià)值，老師要根據(jù)觀察記錄確定評(píng)價(jià)主題。評(píng)價(jià)時(shí)可出示不同區(qū)域幼兒的作品，讓其講述，也可帶領(lǐng)孩子參觀各區(qū)域活動(dòng)的成果，請(qǐng)其代表分享成功的愉悅。不同的評(píng)價(jià)主題，能讓幼兒感受游戲的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)同伴的智慧。

對(duì)于主題背景下的區(qū)域活動(dòng)的組織、開(kāi)展與引導(dǎo)需要我們用心地去探索，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中，會(huì)不斷提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

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