小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考

楊懷洲

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育中處于基礎(chǔ)性地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累有著重要作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，探究性學(xué)習(xí)受到教師的重視，探究性學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中深入理解知識(shí)。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；思考

探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索問(wèn)題、尋找答案。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生勤于從社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中選擇探究課題，在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。目前，探究性學(xué)習(xí)方式在教育界處于起步階段，這一創(chuàng)新型的教學(xué)方式已經(jīng)受到教育領(lǐng)域的青睞，通過(guò)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的思考，能夠幫助教師更好地利用探究性學(xué)習(xí)方法開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)空間，充分打開(kāi)學(xué)生的思維，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探知、主動(dòng)探知，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

小學(xué)階段是學(xué)生思維、智力等方面快速發(fā)展的時(shí)期，這一階段的學(xué)生有著豐富的想象力，他們對(duì)生活的認(rèn)知比較單純，有著較大的想象空間。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，將自己對(duì)待問(wèn)題和某一事件的感觸勇敢表達(dá)出來(lái)，從自身視角出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免人云亦云。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某一探究性問(wèn)題，教師要耐心回答學(xué)生不明白的問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生的合理想法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)堂，對(duì)一切新鮮事物都存在好奇心理，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種天性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并敢于對(duì)他人的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，勇敢質(zhì)疑，通過(guò)大膽設(shè)疑、獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識(shí)的積累需要學(xué)生有一定的閱讀量，教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生留足時(shí)間來(lái)閱讀、討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在授課過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)提出教師想不到的問(wèn)題，在這種情況下教師一定不能阻止學(xué)生提出，應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探究新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題

探究性學(xué)習(xí)方法要求教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，這同樣符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，進(jìn)一步延伸問(wèn)題，主動(dòng)地探究問(wèn)題，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講授《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，從題目中很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，是哪幾個(gè)人之間發(fā)生爭(zhēng)吵，通過(guò)之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以明確地回答出是主人公和克萊諦之間的爭(zhēng)吵。由于小學(xué)生的好奇心理很強(qiáng)，他們會(huì)自然聯(lián)想到這兩個(gè)人爭(zhēng)吵的原因是什么，他們的爭(zhēng)吵過(guò)程是怎樣的，爭(zhēng)吵后又發(fā)生了什么事。由題目中簡(jiǎn)單的兩個(gè)字作為突破口，打開(kāi)了學(xué)生的思路，教師抓住學(xué)生的好奇心理，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘問(wèn)題，找出答案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊看邊寫，很輕松地進(jìn)入課文情境中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。緊接著，教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)克萊諦的認(rèn)識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生分析全文，這就擺脫了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，潛移默化中提高了學(xué)生的總結(jié)分析能力。教師將課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在探究學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生全員參與并主動(dòng)求知

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程是所有學(xué)生共同參與、主動(dòng)求知、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)每一位學(xué)生展開(kāi)思維，主動(dòng)并自由地探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在講授《太陽(yáng)》一課時(shí)，授課前教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、閱讀課文自主提出問(wèn)題。這樣，課程開(kāi)講后，學(xué)生可以自行提出疑問(wèn)；為什么題目為太陽(yáng)，為什么作者大量寫它與人類的關(guān)系呢？科學(xué)家通過(guò)什么樣的方式來(lái)了解太陽(yáng)的溫度呢？種種問(wèn)題困惑著學(xué)生，借助學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲心理，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由小組成員互相討論，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小組成員中，每位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，他們積極討論問(wèn)題，解決答案，參與的熱情度高漲，對(duì)太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)風(fēng)等概念認(rèn)知比較清楚的學(xué)生將自己的知識(shí)傳播給其他學(xué)生，讓落后的學(xué)生了解更多的知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在全員參與的過(guò)程中求知、認(rèn)知，在愉悅的課堂氛圍中了解更多的知識(shí)。討論后，教師檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，再根據(jù)教學(xué)方案有針對(duì)性地展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，補(bǔ)充并完善學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)空間，充分打開(kāi)學(xué)生的思維，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探知、主動(dòng)探知，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

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