淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果

馮麗君

【摘 要】 搞好復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生縮小差距，深化基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要時(shí)機(jī)，但小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，教師在實(shí)際教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，保證復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)措施；實(shí)際效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，提高學(xué)生計(jì)算和解題能力的重要措施，是綜合性的。老師出題學(xué)生解答，這只是單一地考查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生成了“維修”；但如果讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨(dú)立地思考，提出自己的想法，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是課程實(shí)施中的一個(gè)重要問(wèn)題，也是擺在教學(xué)工作者面前的一道難題，現(xiàn)我就如何開(kāi)展《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)談一談自己的想法。

一、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

以往教師帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理時(shí)，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性被壓抑著。為此，教師力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用“學(xué)生自主整理——集體交流點(diǎn)評(píng)——習(xí)題訓(xùn)練講評(píng)——錯(cuò)例反思——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟或者其他方式。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的集體討論，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，是讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要。教師始終是參與者和合作者。課始學(xué)生把整理后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖先在小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性，營(yíng)造一種寬松民主的課堂氛轉(zhuǎn)圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對(duì)你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看？”學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)“我做這樣類(lèi)型的題目特別容易在這里弄錯(cuò)”，“我認(rèn)為這樣做就可以避免這樣的錯(cuò)誤”。同時(shí)，大膽放手讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題展示給大家，“以身說(shuō)法”讓學(xué)生有更深的體驗(yàn)。從自身學(xué)會(huì)反思，并學(xué)會(huì)從他人處獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促使全體學(xué)生真正地，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定、自我反思。

二、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性，有效實(shí)施自我評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識(shí)積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，可以發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的興趣和樂(lè)趣。這種積極向上的情感體驗(yàn)，會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步嘗試和探索。在展示整理作品，分析學(xué)生的錯(cuò)例后，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)劣，進(jìn)而自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)習(xí)慣。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

新課標(biāo)把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)課也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)；在相互評(píng)價(jià)整理情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、總結(jié)出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識(shí)。這樣從整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

我覺(jué)得復(fù)習(xí)必須是學(xué)生的事情，老師應(yīng)該做學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，把學(xué)生推到前臺(tái)去。我接受新教材的時(shí)候，我嘗試著采取多種形式把學(xué)生推到前臺(tái)。如提前布置內(nèi)容，提前告訴學(xué)生，比如要復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”就提前給學(xué)生提供復(fù)習(xí)內(nèi)容的形式和方法。然后讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)形式，主要有：列出知識(shí)主線的方式，從3年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)引導(dǎo)畫(huà)知識(shí)樹(shù)呀，做表格圖等，讓學(xué)生知道形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)多么重要。學(xué)生很多選擇這種方式。但是，這對(duì)很多學(xué)生是很難的。也可以讓學(xué)生出一份練習(xí)題，你認(rèn)為這次復(fù)習(xí)有那些內(nèi)容，你就出一些這樣的練習(xí)題，這樣難度就降低了。很多學(xué)生都愿意選擇。對(duì)于好的學(xué)生，出的題是很全面的，對(duì)于中下的學(xué)生，出的題很單一，我對(duì)于這樣的學(xué)生，單獨(dú)找三兩個(gè)談話，我說(shuō)：“孩子，別著急，你出題考考大家，把你認(rèn)為容易錯(cuò)的，出出來(lái)考別人，把你的答案準(zhǔn)備好?！边@樣，這些孩子也積極參與了。對(duì)于有余力的學(xué)生，我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，新課改的教材很注重創(chuàng)設(shè)情境，孩子看的多了，聽(tīng)的多了，參于多了，孩子很樂(lè)意把自己的情境呈現(xiàn)出來(lái)，把自己學(xué)的內(nèi)容設(shè)置成情境，比如：三年級(jí)學(xué)面積，6年級(jí)學(xué)包裝。孩子創(chuàng)設(shè)了“小小包裝店”。設(shè)計(jì)包裝一半，問(wèn)紙夠不夠啊，哪些是必要的浪費(fèi)，把表面積的知識(shí)復(fù)習(xí)得很好，學(xué)生的潛能很大。我認(rèn)為，不管采用那種形式，最重要的是，讓學(xué)生先進(jìn)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自己要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到一個(gè)再認(rèn)識(shí)，對(duì)于中差的學(xué)生，最起碼要讓學(xué)生知道重點(diǎn)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。做到心中有數(shù)，還有像剛才老師們所提到的辯論會(huì)、競(jìng)賽呀，也是很有效的形式。

四、深究教材，滲透教學(xué)思想

“思想”是教學(xué)的靈魂，“方法”是教學(xué)的行為。數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，并未直接寫(xiě)在教材上，但教學(xué)中以要予以滲透。從數(shù)學(xué)哲學(xué)的角度講，數(shù)學(xué)科學(xué)中最有生命力、統(tǒng)攝力的是數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)方法論，即數(shù)學(xué)思想方法；從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的角度講，決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以至日常生活問(wèn)題。一個(gè)人一生中直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)可能并不多，但是理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，將使人終生受益。學(xué)生只有把數(shù)學(xué)知識(shí)上升到數(shù)學(xué)思想方法的層面上，才能有效地提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，乃至學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，整理復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳時(shí)機(jī)，教師必須充分運(yùn)用，而且高度重視在整理復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的方法，分析問(wèn)題的思維方式進(jìn)行歸納，從而和舊知識(shí)完美地融為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，有效提高課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.田亮.復(fù)習(xí)課怎樣上才算有效[J].河北教育：教學(xué).3013（06）.