培養(yǎng)小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的策略

徐玲

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，要完成好這一任務(wù)，營造小學(xué)生敢說的氛圍、教給小學(xué)生說的技巧、豐富小學(xué)生說的素材、創(chuàng)造小學(xué)生說的機(jī)會等是有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；說數(shù)學(xué)能力；策略

小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力是指小學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)語言，正確地表達(dá)、交流自己對某一事物或事件的看法，或?qū)δ骋粏栴}的想法。很顯然，培養(yǎng)小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但要真正地完成好這個任務(wù)，并非易事，這需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有計劃、有耐心、有智慧，還要負(fù)出極大的努力?，F(xiàn)結(jié)合本人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的做法和一些策略。

一、肯定鼓勵，營造小學(xué)生敢說的氛圍

數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的思維水平，除了可以從學(xué)生操作、作業(yè)中來推測外，更直接有效和重要的途徑是聽取學(xué)生的說。學(xué)生“不張口”，可能有多種因素造成，其中，學(xué)生怕說錯，怕說不好，特別是說錯了會遭到同學(xué)嘲諷，或教師責(zé)備、批評，甚至訓(xùn)斥，而丟了自己的顏面、自尊，如果經(jīng)常這樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，更不敢再主動說，甚至教師逼他說，他也不說，因為他認(rèn)為說與不說一樣，橫豎挨批評，干脆三緘其口，以不變應(yīng)你老師萬變。

要改變這種狀況，數(shù)學(xué)教師必須改變我們的觀念。其實(shí)，孩子都是喜歡講和表達(dá)的，而且他們當(dāng)然是想說好的，我們教師，特別是數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)有一種耐心和包容心，我們可以堅持一種小學(xué)生“無錯”原則，小學(xué)生只要不是存心和故意而為之的不當(dāng)語言，都是可以原諒的，何況小學(xué)生不可能有故意和別人較勁的言行。

學(xué)生只要敢說，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，就是說錯了，我們可以表揚(yáng)他們敢舉手、敢發(fā)言的勇氣，如果學(xué)生真的說錯了，再告訴他應(yīng)當(dāng)怎樣說，學(xué)生會欣然接受的。

全班學(xué)生都敢發(fā)言了，我們就表揚(yáng)那些講得正確的同學(xué)；而當(dāng)學(xué)生都會講了，能夠正確地表達(dá)自己的想法后，我們就多表揚(yáng)和肯定那些想法和別人不一樣的同學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。為了鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)，我們平時可以經(jīng)常表揚(yáng)那些自覺愿意幫助別人的同學(xué)。

二、耐心指導(dǎo)，教給小學(xué)生掌握說的技巧

小學(xué)生敢講了，只是培養(yǎng)小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的開頭，接下來教師還要有計劃、精心有耐心地教給小學(xué)生數(shù)學(xué)課上說的技巧。小學(xué)生的話語，特別是數(shù)學(xué)話語干癟，且很多不合常理，不合邏輯，有的學(xué)生說話詞不達(dá)意，有的學(xué)生說不出像樣的話，有的學(xué)生心里有數(shù)，但不知怎樣說，而有的學(xué)生根本就不會說。

教師要教給學(xué)生，特別是小學(xué)低年級學(xué)生一些正確的語句。如，“我是這樣想的：……”“如果……那么……”“因為……所以……”等等；還要教給學(xué)生說話的先后順序，如，按照時間順序講；按照方位次序說；按照數(shù)量大小等順序說；還可教小學(xué)生使用“先……，再……，最后……；第一……，第二……”等句子來表述。教師要教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)語言。如，楊樹和柳樹在一起，“楊樹多，柳樹少”，我們就說“楊樹比柳樹多”或說成“柳樹比楊樹少”。再如，“大黑板有4塊，小黑板有24塊”，我們就說“小黑板是大黑板的6倍”，而不說成是：小黑板比大黑板多4倍”等等。教師還要教給學(xué)生一些說的策略。如，舉個例子說一說；畫個圖，看著圖講一講；借助實(shí)物說一說；一邊畫圖，一邊講；還可以借助手勢、體態(tài)幫助自己表達(dá)等。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，豐富小學(xué)生說的素材

小學(xué)生敢說了，學(xué)會了一些說話的技巧，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須讓小學(xué)生有話可說，怎樣讓學(xué)生有話可說呢？

讓學(xué)生多觀察，學(xué)生看得多了，看懂了，看清楚了，看仔細(xì)了，看透徹了，自然就能將看到的說出來。讓學(xué)生多操作，學(xué)生能親自動手操作了，就能邊操作邊想了，而且操作規(guī)范了，操作有序了，自然，學(xué)生說起話來就會動情、生動、有序，符合生活邏輯了。讓學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生能親自參與實(shí)踐活動，并能投入極大的熱情，學(xué)生就能知道如何獲取數(shù)學(xué)信息，如何整理信息，如何提出問題，如何提出假設(shè)，如何分析條件驗證猜想，從而解決問題。

四、交流展示，創(chuàng)造小學(xué)生說的機(jī)會

當(dāng)小學(xué)生能大膽地講出自己的想法，又學(xué)會一些說數(shù)學(xué)的技巧，還獲得了較豐富的“說數(shù)學(xué)”的素材后，接下來，我們教師還應(yīng)該做的工作是：努力地想方設(shè)法找到給學(xué)生說和講的場合和時機(jī)。我們可以考慮搭建下面一些讓小學(xué)生自主說講的平臺。

1.同桌交流。這種形式的好處是參與率高，有說者，又有聽者。同桌一人說時，全班在講的學(xué)生達(dá)到50%，同位交換一次參與率就達(dá)到100%。一二年級使用同桌交流，學(xué)生主動積極，效果特別好，而且一節(jié)可以多次使用，中高年級也可以經(jīng)常使用。

2.小組討論。這種形式適用于小學(xué)生在有不同的計算方法、不同的操作步驟、不同的思考路徑等數(shù)學(xué)問題的解決過程中。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，然后在小組內(nèi)人人發(fā)言，最后達(dá)成共識，準(zhǔn)備在全班展示匯報。

3.展示匯報。這種形式適合在小組達(dá)成共識后，教師以小組為單位，每組選定主講人，本組其他同學(xué)可以隨機(jī)補(bǔ)充。

4.講數(shù)學(xué)故事會。在班級組織講數(shù)學(xué)故事比賽。

5.學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文。學(xué)生想得好，才能說得好。班級可以結(jié)合讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》等刊物的活動，組織學(xué)生經(jīng)常參與數(shù)學(xué)小論文的寫作，特別是中高年級學(xué)生，學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)小論文，可以提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，同樣可以提高小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力。

總之，“說數(shù)學(xué)”能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。只有注重策略，有意加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力就會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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