快樂課堂下的小學語文實踐

楊艷玲+劉影

摘 要：快樂課堂側重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂，是適合學生實際的課堂，是突出學生主體的課堂，是富有學習情趣、充滿思維活力的課堂。運用五步教學法：問題情境—觀察探究—交流研討—歸納提煉—變式訓練。基于此，開展課堂教學實踐。

關鍵詞：快樂課堂；教學實踐；交流研討

新課程標準推出后，各種教學改革紛繁復雜，種種課堂層出不窮。人文課堂、陽光課堂、活力課堂、本真課堂、生本課堂、智慧課堂、快樂課堂……在這些課堂中都有共同的目標理想、普適的價值追求，在基本理念上都是一致的。在目標上都是為了促進學生全面發(fā)展、富有個性地發(fā)展，在方法上都是強調突出學生的主體地位，引領學生自主學習。但又各有改革創(chuàng)新的重點，本真課堂強調真實、扎實、樸實；陽光課堂強調開放、活潑、熱烈；生態(tài)課堂強調個性、活躍、生成；人文課堂強調人文教育、人文關懷；智慧課堂強調培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展學生的智慧，強調教學過程有思想、有文化。

快樂課堂側重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂，是適合學生實際的課堂，是突出學生主體的課堂，是富有學習情趣、充滿思維活力的課堂。教育教學要尊重和適合人的天性，張揚人的主體精神。小學教育更要尊重、保護和發(fā)展孩子的童心、童真、童趣。正如法國啟蒙思想家盧梭所說：教育要符合人的天性，要對不同的人施以不同的教育方式，這樣才能培養(yǎng)出自由生長、身心調和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。

快樂，是相對的。輕松，不是沒有負擔。沒有壓力就沒有動力。愉悅，不是沒有緊張，必須保持一定的焦慮。自由，不是不要規(guī)則。打造快樂課堂，是要促進快樂學習，是要改變負擔過重、壓力過大、緊張過度、機械呆板的學習狀態(tài)。

快樂課堂確定了以學生為主體的教學模式，建構主體探究型教學模式。少教多學，先學后教，學教互動。以自主學習為主體，以問題探究為載體。把課堂教學過程歸納為五步教學法：問題情境—觀察探究—交流研討—歸納提煉—變式訓練。

基于快樂課堂，建構主體探究型的教學模式。在設計蘇教版四年級上冊《九色鹿》這一課時，筆者是這樣考慮的：（1）設計“皇榜”導入，感受“巨利”。在課堂伊始，我首先從復習“皇榜”這個新詞作為切入口，精心設計一張“皇榜”，為學生創(chuàng)設生動的情境，而且這張皇榜至關重要，不僅為后面學生小練筆仿寫“皇榜”提供了范例，更重要的是直接帶領學生進入課文第六自然段的學習。（2）緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。在第二板塊中，我抓住九色鹿對調達的救命之恩，以及調達對九色鹿的鄭重起誓，感受九色鹿的善良以及調達的見利忘義。在九色鹿被國王的軍隊包圍后，我緊抓九色鹿說的一段話，充分調動學生積極性，在各種形式的朗讀中感悟九色鹿的鎮(zhèn)定、智慧以及他對調達的氣憤。（3）對比凸顯主題，學會誠信做人。在第三板塊中，我首先讓學生站在國王的角度分別對九色鹿、調達說話，使學生的是非觀得到進一步提高，這時進行寫話練習：幫助國王寫一份告示，昭告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，與開頭的皇榜正好形成了鮮明對比，以達到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的有機整合。

基于五步教學法，在《開天辟地》“改天換地”這一板塊中，筆者首先創(chuàng)設情境：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物。然后給予學生足夠的時間自由讀課文，小組交流，師生交流盤古化生出的世間萬物。師歸納提煉：曾經(jīng)的天地混沌一團，昏天黑地，現(xiàn)在卻處處充滿生機，此時，你認識了一位怎樣的盤古？學生很自然地說出：我認識了一位無私奉獻的盤古；我認識了一位為天下著想的盤古……最后，進行變式訓練：初春，浮云悠悠，微風習習，那是盤古_________；聽，隆隆的春雷響起，那是盤古_________；雨露甘霖從天而降，那是_________；看，四通八達、縱橫交錯的大道，那是盤古用_________為我們鋪就的幸福之路；游遍千山萬嶺、三山五岳，我們感受到盤古_________的強壯有力；奔騰的江河、浩渺的湖海，讓我們充分領略了盤古_________留給我們的生命之源……在這樣一個過程中，學生首先了解、認知文本，然后在此基礎上體悟感知盤古是一位怎樣的神，最后進行變式訓練，這樣一來學生整個認知過程就符合邏輯思維，達到了事半功倍的效果。

構建快樂課堂的方法還有很多。我們的小學語文課堂不應該是單一的，它應該像萬花筒一樣，可以變換出許許多多色彩。這需要教師不斷動腦，豐富我們的語文教學課堂，讓學生動起來，快樂地學習，只有這樣，我們的語文課堂才能夠真正成為學生學習的樂園，才能培養(yǎng)出自由成長、身心調和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。

參考文獻：

[1]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014（9）.

[2]王麗紅.實施快樂教育提高教學效率[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（13）.