巧用電子白板，輕松語文課堂

李瓊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，電子白板作為一種新的教學(xué)手段已悄然走進(jìn)校園、進(jìn)入課堂，為教學(xué)帶來了便利。新事物的引入，引起了學(xué)生的好奇心，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，使孩子們快樂輕松地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：電子白板；語文課堂；激趣；互動

如今，電子白板的使用已越來越普遍，它引進(jìn)課堂已經(jīng)近四年了。最初對它的陌生、好奇，過渡到學(xué)習(xí)、嘗試，再到現(xiàn)在的熟悉與喜歡。它的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方式的一大變革，為此，教師開啟了新的教學(xué)模式，積極地投入到電子白板的使用中，優(yōu)化了課堂教學(xué)。通過這幾年的使用我充分感受到電子白板與語文課堂整合形成的優(yōu)勢，它帶學(xué)生進(jìn)入更廣闊的領(lǐng)域，而不局限于有限的教材。下面，我僅就我的白板教學(xué)課的實(shí)踐來談幾點(diǎn)思考。

一、巧用電子白板，創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

上課伊始，學(xué)生仍沉浸在課間的興奮中，這時如果貿(mào)然采用枯燥乏味的講解導(dǎo)入，效果肯定差。若能運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，則能像磁石般把學(xué)生吸引過來，集中其注意力、撥動其心弦、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。例如，在講授人教版四年級上冊《頤和園》一課時，我為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受北京，了解一些名勝古跡，一上課我就通過電子白板播放自己制作的一組圖片，配上動聽悅耳的音樂，八達(dá)嶺長城、明十三陵、故宮、水立方、鳥巢、天壇等一幅幅圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過幻燈片的放映，讓學(xué)生為自己身為中國人而感到驕傲和自豪，學(xué)生迅速進(jìn)入文本，這勝過教師千言萬語的講解。這下，學(xué)生上課的積極性可高了，他們看得更認(rèn)真，聽得更入神，教學(xué)效果非常好。

二、巧用電子白板，加強(qiáng)課堂互動，活躍課堂氣氛

電子白板技術(shù)出現(xiàn)之前，我們上公開課，往往使用多媒體，都要寫好教案、做好課件，上課時就按照這個過程進(jìn)行講解，課件就是一個簡單的播放過程，要出示的重點(diǎn)詞句事先必須在課件中設(shè)計(jì)好，以點(diǎn)擊按鈕播放的形式呈現(xiàn)出來。課堂上缺乏互動性，老師一言堂，一節(jié)課下來教師筋疲力盡、口干舌燥，學(xué)生在下面瞪著一雙大眼睛聽，有的則左耳進(jìn)、右耳出，有的甚至一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，教師偶爾也會向?qū)W生提問，但課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而利用電子白板強(qiáng)大的交互性，教師在上課時可以根據(jù)學(xué)生提出的問題或教學(xué)內(nèi)容的改變隨時在白板上書寫繪畫、批注，解決學(xué)生的疑問，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料，把課堂教學(xué)過程中的隨機(jī)因素加入教學(xué)內(nèi)容中，也增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動性。記得在教學(xué)五年級上冊《鯨》的時候，我先讓學(xué)生說說通過書本預(yù)習(xí)了解到什么？學(xué)生有的說鯨很大，伺機(jī)讓學(xué)生找出相關(guān)句子并用電子筆做好批注，然后在白板上呈現(xiàn)出鯨的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生通過圖片直觀地感受到鯨的“大”。接著我再問作者是怎樣把鯨的特點(diǎn)敘述清楚的？學(xué)生說出不同的說明方法，我讓學(xué)生上臺拿電子筆用紅色字跡在白板上畫出句子并做好批注，寫上說明方法。這樣激勵了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動性。

三、巧用電子白板，化抽象為具體，使遙遠(yuǎn)變接近

電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，還能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我在教授五年級語文上冊《圓明園的毀滅》時，學(xué)生對于“圓明園昔日的輝煌”比較陌生，進(jìn)而對“圓明園的毀滅”損失慘重的理解有難度，教學(xué)時我就借助資料和電子白板等教學(xué)手段再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，并通過今昔的對比，體會圓明園的毀滅是不可估量的損失。例如，在課前交流時，先出示圓明園昔日的美景圖，如金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、蓬萊瑤臺等，同時展現(xiàn)收藏的青銅禮器、名人字畫及奇珍異寶。通過看圖學(xué)生腦海中形成了圓明園昔日的輝煌情景，從而促發(fā)他們內(nèi)心無比惋惜的情感。

在了解毀滅時，我插入影音《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真實(shí)畫面，從而激發(fā)他們對侵略者的野蠻行徑和清政府無能的無比憎恨，在愛恨情感中生發(fā)出“勿忘國恥，振興中華”的強(qiáng)烈感情。電子白板中的影音播放功能獨(dú)有的播放和停止功能為老師的講解和學(xué)生的觀看提供了便利。

電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使語文課堂更輕松，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)了師生互動、豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓我們在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装澹寣W(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，積極參與，使課堂更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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