朗讀在初中英語教學(xué)中的價值意蘊

邱盈

摘 要：現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了許多忽視英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了較大的語言障礙。本文闡述了朗讀對教學(xué)的積極作用，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣提出了建議。

關(guān)鍵詞：朗讀；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；積極作用；措施

在英語課堂教學(xué)的“聽、說、讀、寫”四種語言技能中，“讀”首先應(yīng)該是“朗讀”。讓每個學(xué)生開口說英語不但是英語教學(xué)的首要任務(wù)，也是英語教學(xué)的最終目標。

一、英語朗讀的現(xiàn)狀

英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，但是長期輕視朗讀，使其成為英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)?？傮w來說，英語朗讀教學(xué)存在以下問題。

1.學(xué)生缺乏良好的語言朗讀環(huán)境，不重視朗讀

很多家長不懂英語，不能判斷孩子朗讀的對錯，甚至沒有意識到英語朗讀對孩子英語學(xué)習(xí)的重要作用，因此在家中很少會為孩子創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校，學(xué)生也只是在課堂上朗讀英語，而且存在著很多不良的朗讀習(xí)慣。朗讀作為一種軟性任務(wù)，不能引起學(xué)生的重視。

2.學(xué)生朗讀方法不正確，缺少朗讀技巧的指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生喜歡默讀，而學(xué)生在默讀過程中，沒有弱讀音，沒有連讀，沒有升降調(diào)，或者遇到一般疑問句就升調(diào)，遇到句號就降調(diào)，更不懂意群的劃分，常常是破句連連。

3.教師沒有充分利用英語課堂進行朗讀教學(xué)

在英語課堂中，教師往往通過展示圖片、實物來引入一些新的詞匯、新的句型，并且進行大量的練習(xí)，沒有做到音、形、義的結(jié)合。此外，由于中考的壓力，教師的教學(xué)任務(wù)加重，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中把大部分的時間都用來精講精練，在朗讀方面花的精力則越來越少。

二、朗讀在英語學(xué)習(xí)中的積極作用

1.朗讀可以培養(yǎng)語感

朗讀是學(xué)習(xí)英語的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學(xué)生通過朗讀簡單而流暢的語言，感覺到美的語言，形成英語語感。

2.朗讀能夠提高學(xué)生聽英語的能力

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果在英語教學(xué)過程中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會把學(xué)到的詞匯、長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現(xiàn)時，就能迅速提取有用信息，從而更好地提高聽英語的效率。

3.朗讀有助于提高學(xué)生的寫作水平

很多學(xué)生在寫英語作文時，總是先在頭腦里用漢語進行一番表述，然后用英語翻譯這段表述，這樣往往錯誤較多。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，大腦里儲存了足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。

三、采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生興趣

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的積極性，以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言朗讀環(huán)境。為此，教師應(yīng)該注意從以下幾個方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣可以有多種形式，如大聲讀、跟錄音讀、用“心”讀、及時讀等。在日常的英語教學(xué)中，教師要努力抓好每天的晨讀課，讓學(xué)生大聲地朗讀，讓學(xué)生跟著錄音機模仿所學(xué)單詞、課文的語音和語調(diào)，讓學(xué)生感受到英語的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，在教單詞和重點句型時，筆者經(jīng)常把單詞和句型改成chant，如“Go for it”七下在教weather時，筆者編了一首chant：

Hows the weather？Its raining，raining.

Hows the weather？Its windy，windy.

Hows the weather？Its cloudy，cloudy.

Hows the weather？Its sunny，sunny.

Hows the weather？Its snowing，snowing.

在朗朗上口的朗讀中，學(xué)生掌握了氣候的單詞和Hows the weather的句型。

3.變換多種情境，朗讀形式多樣化

在朗讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)作品體裁和風(fēng)格特點，變換多種情境，如提示朗讀、分組朗讀、個別與個別、集體與個別、集體與集體等，讓學(xué)生體味朗讀的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

4.加強朗讀技巧的訓(xùn)練

“授人以魚，不如授人以漁”，教師除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧外，還要啟發(fā)學(xué)生掌握朗讀的技能。首先，教師要強調(diào)漢語與英語的差異。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀英語單詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等。再次，培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀整句的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀段落、篇章的能力。

葉圣陶先生認為“國文和英文一樣，是語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。由此可見，朗讀是一種可以借助的重要學(xué)習(xí)方法和手段，學(xué)生要在朗讀中找到學(xué)習(xí)英語的興趣，在興趣中不斷提高朗讀技巧，讓學(xué)生在大聲、大膽、大方地朗讀中，找到一條學(xué)好英語的陽光大道！

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