探究式學習在構建高中生物高效課堂過存在的問題和對策程中

荊延志

摘 要：在新課程教學目標的影響下，高中生物教學也越來越注重構建高效課堂，其中探究式學習是當前課堂教學中的一種重要教學模式，但是在實際應用中還存在一系列問題。針對高中生物高效課堂構建中探究式學習模式存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：探究式學習；高中生物；高效課堂

探究式教學方法也成為課程改革的重點，高中生物課堂教學中運用探究法教學遇到了困境，在具體教學中遇到了許多問題，對高中生物教學進行分析探究是教學方法應用的對策。

一、探究式學習在高中生物課堂中的應用問題

近年來，我國對教育比較重視，雖然政府不斷地對教育體制進行改革，但是在具體的實施中遇到了很多問題。高中生物教學中運用探究式的教學方法在具體實施中遇到一些問題。我國目前開展的是應試教育，高中生物的教學理論知識比較多，教師的教學任務比價繁重，教師必須在有限的時間內把知識點講解完畢，如果運用探究式的教學方法，教學的時間不夠，課程的許多知識點不能講解。所以，教師沒有辦法開展探究式的教學。

二、高中生物教學中探究性學習問題出現的原因

（一）理論知識過多

高中生物的理論知識比較多，并且也比較重要，所以，教師的教學任務比較重。因為每門課程的課時有限，教學的知識點密集，教師在教學方式上難以選擇探究式的教學方法。因為探究式的教學方法占據課堂的時間多，導致生物課程的知識點不能完整的

講解。

（二）教師能力不足

生物課堂中運用探究式的教學方法對教師的能力有一定的要求。教師的思想觀念也很重要，一些教師認為在教學中實行探究式的教學方法，對于學習程度好的學生來說可以提高學習質量，但是對于不喜歡生物課堂的學生，運用探究式的教學方法就是旁觀者，對學生學習的意義不大。

（三）教學要求不明確

目前，我國對于高中生物教學的探究式教學方法，沒有明確的要求。造成許多高中生物教師對探究式教學方式的具體教學目標和要求不清楚，在實際教學中運用探究式教學方法的教學效果不佳。教師的教學能力也有待提高。

（四）設備不完善

在實際教學中，學校不具備完善的教學條件，基礎設施差，需要做的實驗設備短缺。在一些經濟條件落后的地區(qū)，生物實驗是由教師在黑板上畫出來的。一般情況下，學校沒有設置專門的實驗員，所以實驗設備全由教師一個人操作完成，在實際教學中，教師單人的課程和班級較多，實驗操作困難，教師常常會感到力不從心，因此，大部分教師放棄了實驗探究式的教學方法。

三、優(yōu)化探究式學習模式，構建高中生物高效課堂

（一）為生物探究教學方法創(chuàng)造條件

對我國高中課本進行分析研究，結合實際教學分析，高中生物教學中，哪一些課程可以運用探究式教學方法。探究式教學在課堂占據的時間不宜過長。因為受應試教育的影響，高中教師教授的大部分是理論性知識，缺乏實驗操作。我國應該對教育體制和課程進行改革，加強對生物探究式教學方法的應用。只有這樣才能取得良好的教學效果。

（二）對教師進行專業(yè)化培訓

高中生物教師應該滿足生物探究性教學的要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用新型的教學技術和方法，提高教師的教學水平和教學質量。對高中教師進行專業(yè)化的培訓和指導，運用探究式的教學方法教授學生學習生物知識。學校要定期對高中生物教師的教學水平進行檢測，選出優(yōu)秀的教師對其他教師進行培訓，能夠從根本上提高教師的教學水平和質量，能夠更靈活地運用探究式教學方法。

（三）完善教學設施

現在我國農村的基礎教學實施比較落后。高中生物教學理論與實驗聯系比較緊密。對于生物教學的探究性要求也比較高，所以，加強完善教學設備是教學的基礎條件。

（四）改善高中生物的教學體系

探究性教學主要傾向于對學生能力的培養(yǎng)，而我國目前的應試教育要求的是對學生進行理論知識的傳授。在實際教學中，高中生物教師把實驗畫在黑板上進行，采用這種教學方式取代了探究性教學。目前，我國的教學體系仍然不完善，必須建立和完善教學體系，并且建立與之相適應的評價體系，這可以提高教學的質量和水平。

探究式的教學目標沒有具體的規(guī)定和要求。實驗設備的條件也不完善，所以針對這些問題，提出了一些措施改善探究式教學方法的運用。要盡量安排高中生物教學的密集型，提高教師教學的效率，為高中生物探究學習創(chuàng)造了基礎性條件。我國必須對課程進行改革，加強生物課程的重要性，對教師進行專業(yè)化的培訓。教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，利用探究式教學方法提高教學的質量和水平，利用探究式教學改變傳統(tǒng)的理論性知識的灌輸教學方法，建立完善的體系和制度。

參考文獻：

[1]崔桂英.淺談高中生物課堂的探究式學習[J].教育教學論壇，2012（23）：234-235.

[2]王麗.高中生物探究式學習形式分析及對策研究[J].文理導航（中旬），2015（11）：60.