探究高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

郭夕祥

摘 要：數(shù)學一直是高中教學體系中的一門重要課程，通過數(shù)學學習能幫助高中生掌握運算與抽象思維的能力，對學生日后的發(fā)展具有十分重要的作用。那么，如何提高數(shù)學的有效性？如何真正提升高中生的數(shù)學運用能力？這成為高中數(shù)學老師重點關注的問題，就將此進行詳細的討論，提出提升課堂教學效果的意見，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學老師以一定的啟示。

關鍵詞：數(shù)學思維；數(shù)學情境；教學效率；課堂訓練

現(xiàn)在的數(shù)學教學最為突出的問題就是課堂教學效率不高。在實際教學中，老師雖然講課十分用心，但是收到的效果卻與預期存在一定的出入，究其根本就是數(shù)學教學的有效性不高，導致老師的教學與學生的學習出現(xiàn)脫節(jié)。怎樣才能有效提升數(shù)學教學的有效性呢？

一、加強數(shù)學情境的構(gòu)建，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學的模式是通過讓學生親身參與的方式，調(diào)動學生的學習熱情，并對所學知識有更深層次的感悟，有效提高學生的學習效率。老師可以從兩方面入手創(chuàng)設數(shù)學情境，一方面，要明確構(gòu)建教學情境的目標。老師要根據(jù)教材內(nèi)容和新課標制定本課的教學目標，并按照此目標構(gòu)建數(shù)學情境。構(gòu)建的情境要盡量貼近學生的生活，要具有客觀性，同時還要帶有啟發(fā)性與創(chuàng)新性，確保情境能夠與本課的教學內(nèi)容有效融合在一起。另一方面，在情境構(gòu)建時要堅持以人為本的教學原則。提高學生學習效率的前提就是要保證教授的內(nèi)容能夠與學生的能力相符，內(nèi)容過深會讓學生難以理解，從而降低學生的自信心甚至使其出現(xiàn)厭學的情況，而如果教學內(nèi)容過于簡單，則無法達到鍛煉學生數(shù)學能力的目的。所以，在構(gòu)建情境時，要將學生的學習情況考慮進來，要使情境能夠與學生的心理需求相符，進而提高教學效率。但要注意，情境的教學方法也是有一定限制的，并不是所有的課程都適合使用情境進行教學，像在講解“二次函數(shù)與一元二次方程”一課時，就并不適合使用情境教學方式，像這種創(chuàng)建情境較為困難的課程就可以改用直接導入新課的形式進行。

二、強化課堂提問，提升學生數(shù)學思維的靈活性

大量的實踐證明，正確使用課堂提問能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。因此，老師可以在設計課程的教學內(nèi)容時，精心設計問題，并依據(jù)適量、適時的原則加入教學中，要避免隨意提問、提問過多以及只有老師提問等問題，以防降低課堂提問效率。除此之外，老師還要對學生一視同仁，不要只是提問能力較強的學生，要多關注學習能力相對較弱的學生，也不要因為學生回答不出問題就馬上換同學作答，應該對其進行適當?shù)囊龑В瑤椭麄冋业浇忸}思路。下面筆者以蘇教版高中數(shù)學必修2中第一章第二節(jié)“圓柱、圓錐、圓臺和球”一課為例，闡述課堂提問的有效使用方法。在教學之前，老師通過計算機播放了圓柱、圓錐以及圓臺和球的圖片，并提出“同學們知道這些都是什么空間幾何體嗎？”從而帶入本課的內(nèi)容，進行數(shù)學知識的講解。當講解完幾個空間幾何體的概念之后，為了能夠保持學生的學習興趣，老師可以在此時再次提問，為了能夠吸引所有學生的注意力，老師此時的提問要注意區(qū)分層次，可以對能力較差的學生提問剛剛講過的知識點，鞏固他們所學的內(nèi)容，對于能力較強的學生則可以提問發(fā)散性的問題，讓他們的思維得到拓展。除此之外，還可以采用小組之間相互探討的方式等等。

三、合理設計課堂練習

通過課堂練習，既能幫助學生鞏固本課所學的知識，同時還能讓老師及時了解學生在學習中的不足之處，及時調(diào)整自己的教學方案，進而提升課堂的教學質(zhì)量。老師可以從兩方面入手提升課堂練習的有效性，一方面，老師要根據(jù)教學內(nèi)容設計課堂練習，要注意習題的質(zhì)量和數(shù)量，不要一味地使用“題海戰(zhàn)術”，先讓學生自行完成習題，之后再以小組的形式讓學生就習題中的難點進行探討，從而得到答案。此過程中為了保證學生解題的獨立性，老師只要進行適當?shù)囊龑Ь涂梢?。在學生解答完畢之后，老師再對此進行適當點評，并對解題思路進行重點講解；另一方面，老師要詳細了解學生的數(shù)學能力水平，針對學生的基礎設計分層次的課堂習題，這種分層次的習題，不僅可以提高學生的自信心，同時還能鍛煉學生的數(shù)學能力，有效提升數(shù)學教學的有效性。

總而言之，提高數(shù)學教學的有效性是所有高中數(shù)學老師的共同目標，是需要老師長期去實踐、去探索的。在素質(zhì)教育的倡導下，老師要審視自己以往的教學方式，反思存在的不足之處，并突出學生在教學中的主體地位，改變以往“聽、講”的教學方式，讓學生參與到數(shù)學的教學中，切實提升課堂的教學效果。

參考文獻：

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[2]李紅梅.高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].中國培訓，2016：245.