合作教學在高中信息技術教學中的應用

尹蕓霞

摘 要：合作教學是一種相對開放的教學模式，能夠鞏固學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生學習的主觀能動性，將其應用到高中信息技術教學中，可以顯著提升教學的質(zhì)量與有效性。結合相關實際教學工作經(jīng)驗，首先簡單分析了合作教學在高中信息技術教學中的重要性，然后主要就合作教學在高中信息技術教學中的實際應用提出了部分探討性建議，以期能對高中信息技術教學質(zhì)量與有效性的提升起到促進作用。

關鍵詞：合作教學；學習小組；學習任務；教學評價

時代發(fā)展到今天，信息技術已經(jīng)成為高中的一門常規(guī)基礎課程，在整個高中課程體系當中占據(jù)非常重要的地位，對學生的知識與技能發(fā)展影響極大，因此我們必須重視高中信息技術教學的開展，不斷提高信息技術課程的教學質(zhì)量，將合作教學應用到高中信息技術教學中，可以顯著提升教學的質(zhì)量與有效性。

一、合作教學在高中信息技術教學中的重要性

高中信息技術主要是向?qū)W生普及基礎的信息技術知識，培養(yǎng)他們的信息技術技能，使其能夠適應今天的社會環(huán)境、學習環(huán)境，為其今后在信息化時代下的長遠發(fā)展奠定基礎。與語、數(shù)、外等傳統(tǒng)學科相比，信息技術不論是在學科內(nèi)容上還是在學科形式上都具有很多新的屬性，因此傳統(tǒng)的教學模式很難起到良好的教學效果。合作教學是一種相對開放的教學模式，它基于學生的主體性，重視學生在學習過程中的主觀能動性發(fā)揮，將其應用到高中信息技術教學中，能夠使學生更加積極、主動地投入到學習中，從而提升教學的質(zhì)量與有效性。另外，在信息技術合作教學中，學生和學生之間的溝通交流可以顯著增加，有利于學生之間的思維碰撞與知識融合，能夠拓展他們的思維與眼界。最后，通過合作學習，學生的合作意識、合作能力也能夠得到顯著增強，有利于學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。所以，在高中信息技術教學中應用合作教學是具有重要作用和意義的。

二、合作教學在高中信息技術教學中的應用

1.合理劃分學習小組

在合作教學中，每個小組都是一個獨立的學習單位，所有的學習任務都需要小組成員合作完成，學生在學習過程中是絕對的主體，教師起到的干預影響非常小，只是對學生進行必要的引導與監(jiān)督，所以小組成員的劃分，就對其合作學習成效的影響非常大。

在實際的合作教學中，教師必須要按照平等、均衡的基本原則，對學習小組進行合理的劃分，例如，每個小組都必須要有一兩名對信息技術具有濃厚興趣的學生，這樣才能創(chuàng)造良好的小組學習氛圍。另外，各個小組的信息技術基礎知識能力必須要保持基本一致，基礎知識能力較強、中等、較差的學生必須在各個小組中均衡分布，這樣才能保證合作學習的組間公平性，使每個小組都具有同等的能力去完成學習任務，每個小組成員的數(shù)量以4～6名為宜，過多過少都不利于形成有效的合作學習機制。

2.精心設置合作學習任務

小組學習只有具有一個明確的方向，才能確保小組成員形成學習的合力，避免出現(xiàn)各學各的混亂局面，因此教師必須要為小組精心設置合作學習任務，讓學生能夠自主地投入到學習中來。

要設計難度適中的合作學習主題，盡可能使用真實的學習情境，把合作學習的任務進行分解，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，促使學生能夠獲取知識，合作討論分析知識，甚至能夠?qū)χR進行應用。如在講解網(wǎng)頁制作的基礎知識Front Page這個軟件的基礎內(nèi)容時，教師可以設計一個好的網(wǎng)站網(wǎng)頁，對網(wǎng)站網(wǎng)頁進行分解，形成若干子任務，然后對每一個子任務設計學生完成的目標。

3.“因地制宜”分配角色任務

在進行小組學習時，小組成員必須要做到“各司其職”，這樣才能保證團隊學習的高效運轉。為此，教師應幫助小組成員進行角色任務分配，明確每個成員到底應該做什么。

例如，教師可以讓小組合作制作一個有關大自然保護的宣傳資料，對于那些平時喜歡探索互聯(lián)網(wǎng)的同學，讓其擬定關鍵詞，對海量信息進行一個初選。對于那些文字功底較好，善于操作Office軟件的學生，則要求其將搜索得到的信息加以匯總和整理。而對于那些PS或者美圖秀秀圖片軟件運用比較熟練的學生，則將小組內(nèi)的PPT圖片等編輯工作交給他們。這樣每個人在合作中的潛力得到了極大的發(fā)揮，每個人在特殊方面的才能有顯著提升。從整個合作團隊的角色來說，組內(nèi)的合作也彌補了各成員之間不足帶來的缺陷，使組與組之間的核心競爭力得到平衡，極大地凸顯出合作教學的意義。

4.改進教學評價

在教學評價中，教師應當首先對小組整體做出評價，如指出小組的學習任務完成情況、學習過程中的團隊合作表現(xiàn)、小組的學習積極性等，盡量對每個小組都予以積極的評價，以進一步增強他們的學習能動性與自信心。然后教師再針對每個小組成員進行評價，幫助他們認識自身的特長、優(yōu)勢以及知識能力方面存在的不足，為他們進一步的完善、提升提供指導建議。

在今天的高中教學課程體系當中，信息技術是一門非常重要的學科，教師應當加強對信息技術合作教學的應用研究與實踐，以提升高中信息技術教學的質(zhì)量與有效性，促進學生信息技術知識能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭曉燕.高中信息技術教學中合作學習教學模式的運用[J].電腦知識與技術，2014（32）.

[2]花海忠.推行互動合作教學，打造高中信息技術積極課堂[J].中小學電教（下），2014（4）：10-11.