試論高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

王煥盛

摘 要：近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與新課改的深化，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)順序的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式獲得了廣大一線教師的普遍認(rèn)同，這種教學(xué)模式不但改變了人才培養(yǎng)方式，也革新了課堂教學(xué)觀念，備受教育界的高度關(guān)注。主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂這種基于社會(huì)時(shí)代快速發(fā)展，教育改革進(jìn)一步深化背景下的新興教學(xué)模式，顛覆性地變革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教師的角色。翻轉(zhuǎn)課堂通過課內(nèi)外時(shí)間分配的重新調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，也將寶貴的課堂時(shí)間的作用發(fā)揮得淋漓盡致，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的綜合型人才，因此，探討翻轉(zhuǎn)課堂在其教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)術(shù)語(yǔ)，又被稱作“反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，英語(yǔ)翻譯為“Flipped Class Model”。而這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它徹底顛覆了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，由課前學(xué)習(xí)新知、課上內(nèi)化知識(shí)，通過教師針對(duì)性指導(dǎo)和學(xué)生小組協(xié)作等方式解決疑難。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三方面：（1）能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源和有力支持；（2）能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，便于其針對(duì)自身實(shí)際情況合理調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分挖掘自身的強(qiáng)大潛力；（3）課堂授課時(shí)教師可以直接針對(duì)學(xué)生的問題反饋講解知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)有目的、有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際應(yīng)用

1.課前的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)課前階段需要注意兩個(gè)方面。一是教師制作教學(xué)視頻時(shí)要充分結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，針對(duì)性地歸納劃分知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)視頻的全面性和準(zhǔn)確性。同時(shí)視頻制作期間，教師還應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置課堂討論問題，比如，在制作“搜索引擎”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻中，可以設(shè)置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？……”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的興趣，最大化地提高他們的課堂參與程度。然后在課堂授課前3～5日內(nèi)上傳到網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)通知班內(nèi)學(xué)生下載，并合理指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的問題，于授課前1日嚴(yán)格檢測(cè)學(xué)生視頻的學(xué)習(xí)情況。二是學(xué)生要在成功下載教學(xué)資源后，對(duì)資源觀看學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行合理安排，并利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向同學(xué)或教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，并有利于教師系統(tǒng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生還可以在討論區(qū)針對(duì)視頻中教師所提問題進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)自我糾正、拓展知識(shí)面的目的。

2.課堂中的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂同樣需要注意兩個(gè)方面。一是學(xué)生要根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，在課堂上積極各抒己見，通過集體探討解疑或教師針對(duì)性講解等，加強(qiáng)修正完善，充分保證信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度與教學(xué)實(shí)際要求相吻合。二是教師方面要注重三大點(diǎn)：（1）收集整理學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出的問題與信息化環(huán)境對(duì)其的檢測(cè)結(jié)果等數(shù)據(jù)信息，通過課堂授課給予針對(duì)性的集中講解；（2）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行合理分組，要求各小組推選其中綜合能力較強(qiáng)的成員為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組討論結(jié)果的匯總、匯報(bào)與管理，這樣便于課堂管理和保持課堂高效討論。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂任務(wù)，以供學(xué)習(xí)小組選擇和完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分利用有限課堂時(shí)間的目的，比如，講解“關(guān)鍵字搜索”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以圍繞“關(guān)鍵詞搜索”制訂不同的任務(wù)，包括“設(shè)計(jì)各景區(qū)旅游攻略”等促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課前所學(xué)知識(shí)；（3）結(jié)合課堂任務(wù)搭建課堂交流平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，進(jìn)而有效拓寬學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握范圍，使之有意識(shí)地進(jìn)行自我糾正，充分調(diào)動(dòng)自身課堂參與的積極性。此外，還要建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生積極的、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.課后總結(jié)階段的應(yīng)用

高中信息技術(shù)課程是一門“理+實(shí)”相結(jié)合的綜合性科目，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。因此，并非課堂授課結(jié)束就代表完成教學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而提高他們的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。例如，“用Word制作精美海報(bào)”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，仔細(xì)觀察生活中隨處可見的各種精美海報(bào)，比如，不同的宣傳單、電影海報(bào)、產(chǎn)品廣告或招聘海報(bào)等。有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際生活，從而有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)，使其動(dòng)手實(shí)踐能力獲得最大程度的提高，進(jìn)而達(dá)成高中信息技術(shù)課程開設(shè)的目的。

基于上文分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種教育教學(xué)的全新理念模式，既能提供平臺(tái)促進(jìn)教師個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)，也能夯實(shí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)。而據(jù)實(shí)踐教學(xué)證實(shí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的課堂參與程度，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，并顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)。從這個(gè)角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，有利于學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。

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