淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

謝占永

（河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450）

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淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

謝占永

（河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段教育發(fā)展需要，全面實(shí)施多樣化創(chuàng)新式教學(xué)模式勢在必行。歷史課堂教學(xué)作為一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，它的主要目的是讓學(xué)生了解過去的中國發(fā)展史。但由于歷史知識的過去性、具體性、綜合性的特點(diǎn),造成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的某些特殊的心理障礙。本文通過利用情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，希望可以為初中歷史教學(xué)做一有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課改；教學(xué)模式；情境教學(xué)；作用

為了深入滲透情境教學(xué)理念適應(yīng)新時代發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式給教學(xué)帶來的弊端，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極進(jìn)行教法改革。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主的生動具體的情境,以引起學(xué)生一定的人生體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生認(rèn)知得到發(fā)展的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境,既符合學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，又符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)。

一、利用情境教學(xué)法提高課堂效率的具體途徑

（一）組織教學(xué)活動提高課堂效率。

在進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過組織參觀活動，帶學(xué)生走出校園，以各種形式創(chuàng)設(shè)具體情境，如參觀古跡、考察遺址、瞻仰烈士陵園、參觀博物館等。在這類情境中，學(xué)生自己去聽、去看、去了解歷史表象，記憶牢固。如果有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀“日本侵華罪行”紀(jì)念館，最強(qiáng)烈地真實(shí)地揭示了日本侵華戰(zhàn)爭的罪惡，進(jìn)而告誡我們的同學(xué)牢記侵略者對中國人民造成的巨大傷害。這樣，其實(shí)不必多講便能激發(fā)同學(xué)們對敵人的仇恨，為認(rèn)識中華民族的奮勇反抗鋪墊了情緒。也易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。

（二）利用多媒體教學(xué)提高課堂效率。

多媒體教學(xué)模式在情境教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，下面具體講解電影視頻對提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)效率的作用。利用影視講解可以通過影片故事吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，老師先用電視劇《三國演義》的主題曲MTV 導(dǎo)入，然后說“那么讓我們共同步入那個風(fēng)云變幻，人才輩出的三國時代，去揭開那一幕幕真實(shí)的歷史畫面吧！”這種導(dǎo)語起到投石激浪的效果，使學(xué)生的思緒仿佛回到了那個三國時代。適時地演示課本插圖、地圖、實(shí)物等，及播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使知識內(nèi)容圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性，讓學(xué)生在想象、分析、綜合形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和邏輯思維。

（三）利用語言描述情境提高課堂效率。

在課堂講解過程中教師可以利用生動流利的語言，進(jìn)行知識內(nèi)容闡述，語言組織教學(xué)是目前最常見且運(yùn)用最廣泛的教學(xué)模式之一。教師通過利用富有內(nèi)涵、感染力的語言把學(xué)生帶到所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓他們有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。用語言描述創(chuàng)設(shè)情境是對其他情境的一個很好的補(bǔ)充，不能用真實(shí)場景、實(shí)物、多媒體演示情境時，教師的語言描述無疑起到很好的補(bǔ)充作用。不同的教師具有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，有經(jīng)驗(yàn)的教師能充分利用語言內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》時教師可模仿伊藤博文的語氣描述戰(zhàn)爭的起因及勝利者的驕橫狂傲的神色，加深對清政府軟弱無能的認(rèn)識。

二、情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中作用

（一）有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對大綱的理解運(yùn)用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識的語言設(shè)計(jì)，個人情感的真誠投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動參與、積極思考為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對于初中歷史新課改的順利實(shí)施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛,提倡“以人為本”的教育理念,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體性”地位,著重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史教學(xué),同時,傳授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能,使學(xué)生形成深厚的歷史感和愛國主義精神,是歷史課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)是一門藝術(shù),對藝術(shù)的探索是永無止境的。只要經(jīng)過不斷的嘗試和革新,情境教學(xué)法將會有更多的突破,它的運(yùn)用將會給歷史教學(xué)注入持久的活力。

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中圖分類號：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0272-01