淺論在小學語文課堂教學中的和諧師生關系

何海霞（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)總校，河北 保定 072450）

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淺論在小學語文課堂教學中的和諧師生關系

何海霞
（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)總校，河北 保定 072450）

摘要：小學語文教學具有很強烈的感性特征，一方面在教材中融入了大量的文學內容，另一方面，結合語文的特點，在教學過程中教師與學生的和諧互動是十分頻繁且深入的。本文針對這一問題展開研究，在闡述和諧師生關系在小學語文課教學中重要性的同時，分析其在小學語文教學中的具體作用。

關鍵詞：和諧師生關系；小學語文；課堂教學；興趣培養(yǎng)

在素質教育理念不斷推廣和新課程標準執(zhí)行的過程中，小學語文課堂教學方式也全面改革，情感教育是非常重要的應用之一。因此，師生關系是否和諧融洽，直接影響了小學語文課堂教學效果。

一、和諧的師生關系在小學語文課教學中的重要性

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學工作中，由于教師是知識的主要傳播者，往往形成了實際的“管理者”身份，具有較高的權威。為了在有效地是課堂時間內完成知識傳播的工作，通常是教師不斷地講，而學生被動地接受，這種方式存在的弊端十分明顯。

在素質教育理念下，由于新課程標準實施的不斷深入，要求改變教學活動中地位的現(xiàn)狀。學生是知識的主要學習者，在教學活動中居于主體地位，而教師應該成為引導者，二者相輔形成，共同構成了完整的教學體系。

從心理學角度分析，小學生好奇心較強，思想較為活躍，容易接受新鮮的事物和知識，但由于年齡較小，心理和智力發(fā)育并不成熟，缺乏足夠的學習能力和一定的經(jīng)驗，具有比較獨特的生理特點和心理特點，，在學習過程中常常處于被動的地位，被動地接受教師傳授的各種知識。所以，作為教學活動主導的教師，要善于對學生進行各方面的引導和指導，努力培養(yǎng)和提高學生的各種素質，促進學生的全面發(fā)展。

總體來說，建立平等、自由、和諧的良好師生關系，有助于小學語文教師徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新型的教育觀念，在建立新型師生關系的過程中發(fā)揮更多、更大的積極作用，在尊重學生在主體性的基礎上充分發(fā)揮教師的主導作用。

二、和諧的師生關系在小學語文課教學中的作用

（一）和諧的師生關系有利于課堂教學的進行。

通過以上的分析不難看出，師生關系在小學語文課堂教學中具有非常重要的地位，小學語文教師在具體的教學過程中就要積極創(chuàng)建良好的師生關系，促進課堂教學的順利開展。反過來說，如果一致保持學校教育中僵化、消極、負面的師生關系，必然會嚴重阻礙小學語文課堂教學的順利推進；而平等、積極、融洽、和諧的師生關系，是在學習中互動的結果，是師生雙方在民主的氛圍中形成的有效情緒，能夠積極推進小學語文課堂教學的順利推進。

總體而言，建立起來平等、積極、融洽、和諧的師生關系，學生心情會比較放松，語文學習興趣比較濃厚，對小學語文教師的喜好感增強，喜歡上語文課，進而形成良性循環(huán)。而這種情況，也就是典型的“親其師，信其道”；只有學生去親近和信賴老師，才有可能深入理解老師所教的內容。所以，小學語文教師要意識到師生關系的重要性，重視創(chuàng)建良好和諧的師生關系，營造生動、活潑的課堂教學氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習當中。

教師要充分尊重學生的主體性，認識到學生在師生關系中的重要地位，盡量避免出現(xiàn)不平等、不和諧師生關系的出現(xiàn)，這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學中高高在上的姿態(tài)，尊重和理解學生，做學生的貼心人和引路人，和學生進行平等的交流和溝通，注重與學生的互動，成為學生的良師益友；實事求是說，由于我國經(jīng)歷了較長一段時間的應試教育，很大程度上還缺乏對學生尊重概念的理解，這一點需要在今后的教育發(fā)展中進行彌補。

（二）和諧的師生關系有利于學生的興趣培養(yǎng)。

教師和學生既是相對的，也是一體的，在課堂上教師和學生必須同時存在，才能形成一個有效地課堂活動，缺乏任何一個方面，都不能稱之為“教學活動”。如何提高學生的學習興趣，是當前新課程標準的一個重要內容，也是考驗師生關系是否親密的一個方面。

小學語文課堂教學質量的提高與學生的學習興趣、參與熱情、主動性和積極性也有很大的關系。學生只有具有較強的學習興趣，積極主動地參與到小學語文課堂教學當中，才能在一定程度上提高教學效果。融洽、和諧、良好的師生關系，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，小學語文課堂教學一定要加強師生之間的交流、溝通和互動，激活課堂教學，提高教學效果。

（三）師生關系有利于教學質量的提高。

即便同樣的教學方式，在不同的作用對象或不同的教學主體上，都存在差異性。教學質量的提高，單純地從方法上已經(jīng)不具備更大的提升空間，而需要結合現(xiàn)實中多樣化的形式。例如，在實際的小學課堂教學中，教師可以專門留出10分鐘時間，用于教師和學生進行有效的交流、溝通和互動，學生既可以向教師進行提問，也可以與教師進行情感和心理交流。

一方面，加深師生之間的感情，促使學生敢于發(fā)表自己不同的觀點和看法，讓學生了解到自身的優(yōu)勢，讓教師了解學生的欠缺；另一方面，使教師對學生知識的掌握情況，以及情感和心理狀況有一個比較清楚的認識和了解，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，有利于建立平等、融洽、和諧的良好師生關系，推進課堂教學的順利開展，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高小學課堂教學質量。

三、結束語

綜上所述，師生關系是教學過程中的紐帶，要提高小學語文課的教學質量，也必須從師生關系角度入手。具體的工作不僅僅是在課堂上完成的，還包括在其他時間進行積極的開拓，形成實際教學工作中的平等、自由、融洽，讓學生感到教師的尊重，體會到地位平等的民主氛圍，提高小學語文課堂教學效果。

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文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0141-01