從五位一體的目標體系談高職院校體育教學改革的策略

史立峰

(南京交通職業(yè)技術學院 體育部, 江蘇 南京　211188)

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從五位一體的目標體系談高職院校體育教學改革的策略

史立峰

(南京交通職業(yè)技術學院 體育部, 江蘇 南京211188)

摘要：高職院校體育教學改革的成效既要體現(xiàn)作為高等學校體育教育的一般功能，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊功能。高職院校體育教學五位一體目標體系分別為運動參與普及目標、體質健康促進目標、運動技能掌握目標、健全人格培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展服務目標。檢驗這些目標的完成可從構建體育模塊化課程體系、改革體育教學模式、創(chuàng)新體育教育教學方法和評價體系、普及體育活動參與和營造體育比賽氛圍等方面入手。

關鍵詞：高職院校；體質健康；運動技能；健全人格；專業(yè)發(fā)展；體育教學改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》明確提出“職業(yè)教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革”[1]，為高職院校各學科教育教學改革提出了更高的要求。體育作為一門具有特殊教學形式的學科，在促進人的全面發(fā)展方面有著優(yōu)于其它學科的獨特的條件和作用，其教育教學改革的重要性不容忽視。高職院校體育教學改革是實現(xiàn)高職院校體育教學目標、完成教學根本任務、增強教學效果的惟一途徑[2]。然而，高職體育教育在人才培養(yǎng)中又有著與本科院校體育教育更為重要的任務和作用，即體現(xiàn)在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”上面，也就是說，高職體育教育要更加注重培養(yǎng)社會所需要的人才，要為學生的專業(yè)發(fā)展服務，要關注學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。因此，高職院校體育教學目標的定位，體育教學改革的方向和具體措施等在高等職業(yè)教育發(fā)展中就顯得尤為重要。本研究試圖從運動參與、體質健康、技能掌握、人格健全和專業(yè)發(fā)展等五位一體的目標角度，具體談一談高職院校體育教學改革的策略。

1五位一體的目標體系定位

1.1運動參與普及目標

首先，體育運動要讓學生參與。學生不管是主動的參與，抑或是被動的參與，要知道兩者都可以為他們帶來意想不到的好處，雖然取得的效果會有所差異，但學生不參與進去，提高自己的身體素質和運動技能等目標就無從實現(xiàn)，就好像“光說不練假把式”一樣的道理；其次，體育運動要強調參與的廣度。高職院校較普通高等學校學制短，學生在校只有2.25學期(0.75學期學生在校外實習)，學生平時的課堂教學和實訓較多，課余活動時間就相對較少。因此，普及學生參與或人人參與到體育活動中去是高職院校體育教學改革的一個重要的任務，教師除了認真上好體育課外，要積極開展豐富多彩的、吸引大多數(shù)學生參與的體育活動和娛樂比賽，以期達到學生每天體育鍛煉一小時的目標；第三，體育運動要追求參與的深度。高職院校體育教學目標要想順利實現(xiàn)，必須進行改革和創(chuàng)新，吸引學生自覺參與到體育運動中來，只有這樣，學生才能體會到運動過程的樂趣，才能鍛煉自己，從而獲得成功的機會。

為此，本研究認為，從體育課程角度來看，體育教學改革在促進學生運動參與目標的定位上，要面向全體學生，能夠體現(xiàn)參與的深度與廣度，做到人人參與和普及參與相結合，主動參與和被動參與相結合。這樣的目標定位，不光要體現(xiàn)在課堂教學中，還要體現(xiàn)在學校體育工作的方方面面。如：人人參與體育課堂教學、人人參與早操晨跑、普及參與運動會或體育社團等。高職院校體育工作首要任務就是要通過積極開展豐富多彩的體育活動來調動學生自覺參與的積極性，學生只有自覺參與體育鍛煉，才能發(fā)自內(nèi)心地感受到自己是學習的主人，才能從被動的接受變?yōu)榉e極、主動、富有創(chuàng)造性地學習，才能體驗到體育對健康成長的多元價值。

1.2體質健康促進目標

體育課程的性質，其中一個最為重要的就體現(xiàn)在增強體質、增進健康上[3]。在當前青少年體質健康水平特別是肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質指標連續(xù)25年下降的情況下，江蘇省于2009年9月1日起率先施行全國首部專門針對學生體質健康促進的地方性法規(guī)，即《江蘇省學生體質健康促進條例》。此舉標志著青少年體質健康狀況已上升到政府與法律層面，標志著各級各類學校體育工作要把促進學生體質健康水平作為第一要務來抓，其重要性和迫切性毋庸置疑。目前，中國大陸獨立設置的高等職業(yè)技術學院超過1 200所，占全國高?？倲?shù)70%左右，高職在校生超過1 300萬，占全國高校在校生的一半多。面對如此龐大的職業(yè)院校的學生，他們畢業(yè)后將長期面對艱苦、復雜的特定工作環(huán)境，如果沒有健壯的體魄和良好的體育鍛煉習慣，就無法擔當起事業(yè)的重任，就難以承擔“一線”的崗位責任。因此，高等職業(yè)院校體育教育就如何提高學生體質健康水平和終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，就顯得更為重要。然而，高職院校學生體質健康促進目標應如何定位？首先，從群體上說，是定位在全體學生體質健康水平的提高，這一點應該沒有任何異議；其次，從時間上說，是定位在學生每天鍛煉一小時，因為只有確保學生每天體育鍛煉一小時，學生體質健康水平才能持續(xù)得到提高；第三，從評價過程來說，應定位在“每天提高一點”，也就是說，只要學生在校期間體質健康水平能逐漸提高，體現(xiàn)在體質健康測試上，每學期或每年學生個人體質健康指標都有所提高，說明學校體育教育教學改革就收到了成效。

1.3運動技能掌握目標

首先，體育運動技能的掌握是學校體育課程教學的主要任務之一，是體育教學5個目標的重中之重，體現(xiàn)了體育課程是以身體練習為主的基本特征[4]。運動技能的掌握狀況不僅影響體育運動參與的積極性，還對體質健康目標、人格健全目標和高職院校學生專業(yè)發(fā)展目標起促進作用，可以說體育運動技能的掌握是實現(xiàn)其他4個目標的載體。其次，高職院校是學生課堂體育教學的最后階段，也是體育專項運動技能掌握的關鍵時期，一些在中小學沒有掌握的體育運動技能可以在這里得以實現(xiàn)，因此，高職院校也是學生養(yǎng)成終身體育鍛煉觀念的最佳場所。第三，高職院校通過限制選擇模塊與自主選擇與之專業(yè)發(fā)展相適應的運動項目(“立交橋”式選項教學)，在掌握運動技能的同時，也可提高學生與之專業(yè)發(fā)展相關的職業(yè)體能與素養(yǎng)，如空乘專業(yè)學生開設形體課等；路橋施工專業(yè)學生開設定向越野課等。因此，高職院校運動技能掌握目標定位要有普遍性和針對性。

1.4健全人格培養(yǎng)目標

高等職業(yè)院校教育如果只重視知識、技能的掌握而忽視了學生人格的養(yǎng)成，那將嚴重阻礙畢業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。為什么這樣說呢？因為知識的掌握比較簡單，它主要靠記憶來實現(xiàn)，是一種層次較低的智力活動；但是人格的養(yǎng)成卻相當復雜，它不僅需要豐富的知識，還需要健康的體魄、良好的教養(yǎng)、廣泛的興趣和高尚的情操。教育特別是體育教育要能夠基于學科優(yōu)勢，在健全人格培養(yǎng)上發(fā)揮更重要的作用。時任教育部副部長魯昕2014年11月6日在成都召開的全國職業(yè)院校管理經(jīng)驗現(xiàn)場交流會上說，“職業(yè)院校要準確定位人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)學生時，要著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎”，這也是我們高職院校體育教育教學改革的方向。高職院校體育教育健全人格培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體來說，就是通過體育運動參與和比賽，使學生不斷正確認識自我以及人際關系的處理，承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏和團隊協(xié)作精神。

1.5專業(yè)發(fā)展服務目標

專業(yè)發(fā)展服務目標是高職院校學校體育教學的一個特有目標，也是體育教學改革的另一個方向，是實現(xiàn)職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展服務目標是高職體育有別于中小學和大學體育教學目標的特色之一，它通過建立具有高職特色的體育課程體系，創(chuàng)建“立交橋式”選項教學模式，開設與學生專業(yè)發(fā)展相匹配的運動項目，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣的同時，能更好地提高學生的專業(yè)體能和促進學生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，為社會輸送用人單位青睞的、全面發(fā)展的、高技能、高素質人才發(fā)揮體育作為一門具有特殊教學形式的學科的功能。

2高職院校體育教育教學改革的策略

2.1構建體育模塊化課程體系

高等職業(yè)教育肩負著面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線培養(yǎng)高素質高技能人才的光榮使命。高等職業(yè)教育的這一目標和任務，要求高職院校構建起完全不同于中職教育和普通高等教育的課程體系[5]。高職院校體育課程也必須根據(jù)高等職業(yè)教育的目標和任務建立起具有高職體育特色的課程體系，這是推進高職院校體育教學改革的關鍵。高職院校體育課程體系應圍繞如何提高學生參與體育活動的廣度和深度，如何促進學生體質健康水平的提高，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，如何體現(xiàn)社會發(fā)展需求和為學生專業(yè)發(fā)展服務等方面內(nèi)容進行不斷地改革與創(chuàng)新。

高職院校體育課程體系要體現(xiàn)高職體育的特色，要突出體育在專業(yè)建設中的作用，這對培養(yǎng)學生形成與職業(yè)相適應的終身體育鍛煉習慣非常重要。因此，高職院校體育課程體系應基于學生興趣愛好和專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，結合 “三自主”和“立交橋式”教學模式和陽光體育運動的有效開展，構建體育選項課程和課外體育活動內(nèi)容，形成基礎共享、項目自選、專業(yè)分選以及課外活動人人參與的體育模塊化課程體系。學校體育分課堂教學和課外活動兩大部分，高職院校體育課程體系建議設6個模塊，課堂教學為：基礎準備模塊、興趣自助模塊、專業(yè)需求模塊；課外活動分：陽光體育模塊、體育競賽模塊和體質監(jiān)測模塊。課堂教學采用4段式教學組織模式：第一學期進行基礎準備模塊教學，教學內(nèi)容以田徑項目為主，專項運動可作適當?shù)膶W習和介紹，其主要目的是提高學生身體素質和專項素質，為提高學生體質健康水平和選項學習打下基礎；第二、三學期進行“三自主”選項教學，教學內(nèi)容應根據(jù)學校特色，師資和場地條件至少配備15種運動項目供學生選擇和學習，其主要目的是促進學生運動技能的掌握，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。第四學期進行“立交橋式”選項教學，教學內(nèi)容是根據(jù)各校學生專業(yè)群的不同來開設與學生專業(yè)發(fā)展相匹配的運動項目，其主要目的是提高學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。陽光體育模塊和體育競賽模塊應積極組織開展豐富多彩的體育競技和娛樂比賽、人人參與的早操晨跑和學生普及參與的體育社團等。體質監(jiān)測模塊要求學生每人每年進行一次體質健康測試，要制定具體的測試方案，要提高測試結果的透明度，測試成績要融入到學生體育成績評價中去。

2.2改革體育教學模式

體育教學模式的構建是體育教學改革中比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，研究體育教學模式，實質是對教學進程的整體性和合理性的探討，可以基本反映體育教學改革的核心內(nèi)容[6]。高職院校體育教育的多目標、多功能特征，使得體育教學僅采用一、二種教學模式是不可能解決全部問題的。本研究認為，高職院校體育教學模式的構建需從以下二個方面進行考慮，首先，目前高職院校學生基本是通過高考進入的，與普通高等學校學生沒有本質區(qū)別，且就全國范圍來說，高職院校及其學生數(shù)量都超過普通高等學校，因此，高職院校學生體質健康水平的提高、運動技能的掌握和健全人格的培養(yǎng)等方面就顯得更為重要；其次，高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質高技能人才，體育教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，要為學生的專業(yè)發(fā)展服務，要有利于學生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，這是區(qū)別于普通高等學校體育教學的一個最為顯著的特點。綜上二點，建議高職院校體育教學(共二年分四個學期進行)采用“三基型”、“選項型”和“立交橋型”體育教學模式，即：第一學期采用以提高學生體育理論知識、體質健康水平和有氧運動能力的“三基型”體育教學模式；第二、三學期采用基于學生興趣愛好、掌握1～2項運動技能和培養(yǎng)終身體育鍛煉習慣的“三自主選項型”教學模式；第四學期根據(jù)學生專業(yè)群的不同采用限制選擇模塊、自主選擇項目的“立交橋型”體育教學模式。

高職院校體育教學采用“立交橋式”體育教學模式，其目的是服務學生職業(yè)能力發(fā)展，提高學生就業(yè)綜合競爭力。“立交橋式”體育教學模式是以切合社會職業(yè)崗位對一般身體素質、特殊身體素質、社會適應能力等方面的具體需要和要求，根據(jù)不同專業(yè)學生綜合素質發(fā)展需求來設置不同的體育課程模塊，各模塊根據(jù)學生不同的專業(yè)群分別設定與學生專業(yè)發(fā)展相適應的體育項目課程，學生在選課時只能在規(guī)定的模塊中選擇自己喜歡的項目，如路橋建工類模塊設定向越野、健身健美、足球等項目；空乘類模塊設形體、體育舞蹈、瑜伽、健美操等項目。

2.3創(chuàng)新了體育教育教學方法和評價體系

教學方法是課程、教學的實施方式，是實現(xiàn)教學目標、開展教學活動的途徑和手段，是教學論中一個重要范疇[7]。高職院校體育教學中有效的體育教學方法關系到五位一體教學目標的實現(xiàn)，關系到體育教學的效果和體育教學質量的提高，關系到教師教學水平的提升和促進學生自主學習、自覺鍛煉的關鍵環(huán)節(jié)。高職院校體育教師要不斷研究和創(chuàng)新教育教學方法，要通過教學實踐不斷進行總結與積累，如“六化”、“六結合”的體育教育教學方法。即：“六化”是體育課程模塊化、體育教學項目化、體育評價過程化、體育活動普及化、運動訓練社團化和體育競賽游戲化；“六結合”是模塊課程和專業(yè)需求相結合、項目課程和興趣愛好相結合、多元評價和過程評價相結合、人人參與和普及參與相結合、運動訓練與社團活動相結合、體育競賽和體育游戲相結合。

高職院校體育課程考試成績的評定方式直接影響教師的教學理念，決定著學生對待學習的態(tài)度和學習效果[8]。因此，建立五位一體目標下的、結合本校特色的體育課程考核評價體系是高職院校體育教學改革的保障。評價要突出學生的主體地位，學生體育成績評價應實現(xiàn)多元化的評價主體和多元化的評價內(nèi)容，以及統(tǒng)一化的評價標準和過程化的評價方法。學生體育成績評價在多元化評價的基礎上更加注重過程評價，即根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、課外體育活動的參與(如早操、體育社團、體育比賽等)和體質測試成績等方面進行綜合評價。

2.4普及體育活動參與

高職院校學制短，學生課余時間相對較少，高職院校體育教學改革首先要從提高學生的參與熱情和參與度來考慮。因此要大力開展陽光體育運動，體育活動方案和項目的設立要力求學生人人參與，要通過開展早操晨跑、體育社團、體育文化節(jié)、運動會以及各單項體育競賽項目，讓學生走進操場，走向陽光，形成月月有比賽、周周有活動、天天有訓練的良好運動氛圍，以此來確保學生每天體育鍛煉一小時，豐富學生校園體育文化生活，形成良好的校園體育文化氛圍。要把運動訓練與體育社團合二為一，促進學生積極參與的同時，形成運動技能人才“金字塔”結構。

2.5營造體育比賽氛圍

高職院校學生平時學習時間忙，實訓任務重，為提高自己的專業(yè)技能水平不停地奔波在教室與實訓室之中，再加上每周要選擇兩門選修課，課余活動時間很有限。因此，在有限的課余體育活動時間內(nèi)，要給學生營造自由、寬松、愉快的體育活動比賽氛圍就顯得尤為重要。高職院校舉辦學生體育比賽應追求“競技體育游戲化、游戲體育競技化”的理念，這也是高職院校改革創(chuàng)新體育比賽的一個方向。趣味體育比賽不僅能推動學校體育活動廣泛開展，促進學生體質健康水平的提高，也能幫助學生養(yǎng)成團結協(xié)作的精神和體育運動的習慣，讓學生能切實感受到體育運動帶來的樂趣和獲得成功的喜悅。國際奧委會主席巴赫說：“未來奧林匹克運動要超越競技，競技體育一定不是體育運動的終極目標”。高職院校開展體育活動要借鑒南京青奧會 “青春活力、參與共享”的賽事理念，使不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同愛好的學生能走到一起，無論你是高是矮、是胖是瘦，又無論你的體育運動水平高低，都可以參與到我們的體育娛樂比賽中來，達到相互交流、相互成長、增加友誼、互相融合，為培養(yǎng)學生健全人格和綜合素質發(fā)展，滿足社會和用人單位對全面發(fā)展人才的需求作出體育課程這門獨特學科應有的貢獻。

參考文獻：

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收稿日期：2016-04-27

基金項目：南京交通職業(yè)技術學院教學基本建設專項課題(編號：JX1626)。

作者簡介：史立峰 (1970-) 男, 副教授，碩士，研究方向體育運動與訓練。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1009-9840(2016)03-0079-04

Strategies for vocational college physical education teaching reform from the five-in-one target system

Shi Li-feng

(Dept.ofP.E.,NanjingVocationalInstituteofTransportTechnology,Nanjing211188,Jiangsu,China)

Abstract:The effectiveness of physical curriculum teaching reform in vocational colleges should not only reflect the common function of physical education in general higher institutions, but also embody the special function of the vocational education. The five-in-one target system for the physical education teaching in vocational colleges includes the sports participation goal, physical health promotion goal, athletic skill mastery goal, sound personality training goal and professional development goal. The completion of these goals can be achieved by constructing physical education curriculum system, reforming physical education teaching mode, innovating physical education teaching methods and evaluation system, popularizing sports participation and creating sports competition atmosphere.

Key words:vocational colleges; physical health; sports skill; healthy personality; professional development; physical education teaching reform