運動技能的遷移理論在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

彭魯靜　馮平平　李虎北京體育大學(xué)，北京 100084

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運動技能的遷移理論在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

彭魯靜馮平平李虎
北京體育大學(xué)，北京 100084

摘 要：文章就有關(guān)運動技能的遷移理論在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行初步探討，分析影響武術(shù)運動技能形成的因素，提出促進運動技能積極性遷移的方法：合理安排教學(xué)進度，綜合發(fā)展身體素質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力，加強教學(xué)指導(dǎo)，改進教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：運動技能 遷移 武術(shù)教學(xué)

1　運動技能的遷移理論

已經(jīng)掌握的技能對另一種技能的影響稱作技能遷移。技能的遷移有正遷移和負遷移之分。已經(jīng)形成的技能對新技能的形成發(fā)生積極影響，是技能的正遷移。原有的運動技能妨礙新的運動技能形成，是技能的負遷移。從技能遷移的形式看，又可分為縱向遷移和橫向遷移?？v向遷移指學(xué)過的某種技能向更復(fù)雜、更特殊的技能轉(zhuǎn)移。橫向遷移則指基本的運動技能或競技技能相互間的聯(lián)系，特別是指通過學(xué)習(xí)某種運動技能而得到的能力怎樣向同等或類似的技能遷移。遷移不僅有利于加深已經(jīng)確立的動力定型，并且有助于加速學(xué)習(xí)相類似的新動作。

2　武術(shù)教學(xué)過程中運動技能的遷移理論的具體運用

在武術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常運用到運動技能的遷移理論，往往前期簡單的運動技能的學(xué)習(xí)都是為后期復(fù)雜的運動技能的學(xué)習(xí)做準備的。例如單拍腳技術(shù)動作和彈跳力的訓(xùn)練是為騰空飛腳技術(shù)動作的學(xué)習(xí)做準備的。只有當單拍腳技術(shù)動作掌握到了一定水平，彈跳能力有了一定的提高才能把單拍腳技術(shù)動作遷移到騰空飛腳動作上來，做出漂亮的騰空飛腳動作。例如，里合腿技術(shù)動作可以遷移到旋風(fēng)腳技術(shù)動作上來。里合腿技術(shù)動作的學(xué)習(xí)到了一定的水平遷移到里合腿擊響轉(zhuǎn)身動作上來，當里合腳擊響轉(zhuǎn)身動作達到了一定水平再遷移到旋風(fēng)腳技術(shù)動作上來。再如，外擺腿技術(shù)動作學(xué)習(xí)可以遷移到騰空外擺蓮技術(shù)動作上來。練好外擺腿技術(shù)動作有利于騰空外擺蓮技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和提高。在武術(shù)教學(xué)過程中還有許多的運動技能它們之間是相互聯(lián)系的，不同的拳種之間也有許多的相似和相同之處，教練要注意善于發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法。

3　影響武術(shù)運動技能形成和遷移的因素

在武術(shù)教學(xué)中，技能遷移對學(xué)習(xí)運動技能產(chǎn)生的正負影響是客觀存在的，這就要求教師遵循運動技能遷移的客觀規(guī)律，充分利用各種條件，合理安排教材，促進運動技能的正遷移，防止負遷移發(fā)生，以實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)過程最優(yōu)化。

在武術(shù)教學(xué)中影響運動技能遷移的因素有很多，教練要正視這些因素的影響，利用積極因素避免消極因素的影響。

3.1教材內(nèi)在聯(lián)系

根據(jù)桑代克的聯(lián)結(jié)理論，只有一項任務(wù)與另一項任務(wù)所含成分具有共同要素時才會發(fā)生遷移。運動技能的遷移不能光看表面，更要分析其本質(zhì)。

3.2學(xué)生的理解概括能力

有些學(xué)生理解能力強，一個動作老師做一遍學(xué)生就會了。而有些學(xué)生理解能力差，老師要反復(fù)教許多次并且手把手地幫他擺動作才能學(xué)會。

3.3教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實踐

教學(xué)是一個老師和學(xué)生配合共同完成教學(xué)任務(wù)的過程，需要老師和學(xué)生一起努力。

3.4個人因素，智力，基礎(chǔ)，動機態(tài)度情緒

學(xué)生的個體差異很大。有的學(xué)生很聰明一教就會，有的學(xué)生需要老師耐心反復(fù)地教。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差。有的學(xué)生興趣濃厚，有的學(xué)生積極性不高。這都影響著運動技能的學(xué)習(xí)和運動技能的遷移。需要老師根據(jù)不同的學(xué)生進行因材施教。

4　促進武術(shù)運動技能積極性遷移的方法

4.1合理地安排教學(xué)進度和最佳教學(xué)順序

合理的教學(xué)計劃和教學(xué)進度有利于學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁、從已知到未知的原則，把容易發(fā)生正遷移作用的兩種技能盡量前后銜接起來。前期狠抓基本功，從拳、掌、勾、弓步、馬步開始學(xué)習(xí)，循序漸進，逐步提高，對于教學(xué)的難點要針對性的進行訓(xùn)練。

4.2發(fā)展身體素質(zhì)，提高遷移的質(zhì)量

身體素質(zhì)是完成技術(shù)動作的基礎(chǔ)，是提高運動技術(shù)水平的物質(zhì)保證。良好的身體素質(zhì)可以提高動作質(zhì)量，減少和防止傷害事故發(fā)生。武術(shù)套路中騰空動作下肢的彈跳力是關(guān)鍵，平時訓(xùn)練中加入彈跳力訓(xùn)練有利于學(xué)生騰空動作的掌握。

4.3掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生分析、概括的能力

武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是一種身體的鍛煉更是一種智力開發(fā)。學(xué)生能夠理解技術(shù)動作的原理則能夠更快的學(xué)習(xí)新動作和進行技能的遷移。教師要耐心講解，逐步提高學(xué)生的理解能力。

4.4加強教學(xué)指導(dǎo)，改進教學(xué)方法

教學(xué)中應(yīng)多給予學(xué)生以鼓勵和贊揚，肯定他們的成績，激發(fā)其學(xué)習(xí)、鍛煉的激情，不斷地進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進技能的遷移。

5　小結(jié)

總之，只有將各種理論結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)的具體情況進行技能遷移，才能收到實際效果。在武術(shù)教學(xué)中，技能遷移對學(xué)習(xí)武術(shù)運動技能產(chǎn)生的正負影響是客觀存在的，這就要求教師遵循運動技能遷移的客觀規(guī)律，充分利用各種條件，合理安排教材和運用最合理的教學(xué)方法，促進運動技能的正遷移，防止負遷移發(fā)生，以實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)過程最優(yōu)化。

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On the Application of Transfer Theory of Motor Skill in Wushu Teaching

Peng Lujing Feng Pingping Li Hu
(Beijing University of Sport, Beijing 100084, China)

Abstract：This paper discusses the application of transfer theory in Wushu teaching, analyzes the factors that affect the formation of Wushu skills, and puts forward some methods to promote the positive transfer of sports skills. The study suggests to arrange teaching program rationally, develop body comprehensively, to improve students understanding, enhance the teaching direction and reform teaching methods.

Keywords：sports skill transfer Wushu Teaching

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）02—0089—02

作者簡介：1.彭魯靜(1990～),女,碩士。研究方向:武術(shù)套路。2.馮平平(1989～),男,碩士。研究方向:武術(shù)套路。3.李 虎(1989～),男,碩士。研究方向:武術(shù)套路。