體育教學(xué)中教師的語(yǔ)言修養(yǎng)①

殷龍(遼寧理工學(xué)院體育系 遼寧錦州 121000)

?

體育教學(xué)中教師的語(yǔ)言修養(yǎng)①

殷龍
(遼寧理工學(xué)院體育系 遼寧錦州 121000)

摘 要:作為體育老師來(lái)說(shuō)，除了口齒清晰，聲音洪亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)當(dāng)重視其自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。在新課程改革教學(xué)的背景下，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要綜合地使用各種不同的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的使用需要教師的語(yǔ)言藝術(shù)作為支撐才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此就有必要探究，體育教學(xué)中教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，體育教師也只有重視自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)使用才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 體育教師 語(yǔ)言修養(yǎng)

在應(yīng)試教育模式下所開(kāi)展的體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往帶有絕對(duì)的權(quán)威，這就導(dǎo)致了體育教師的語(yǔ)言帶有命令性和強(qiáng)制性。這樣的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生和老師之間的距離感十分明顯，但是伴隨著時(shí)代的變化以及新課程改革的提出，為了更好地順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)制性的命令性的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的發(fā)展，也不能夠滿足學(xué)生個(gè)性的實(shí)際需求。因此就有必要對(duì)于教師的語(yǔ)言提出更高的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有許多剛剛踏入教師崗位的體育老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，存在著“只會(huì)做不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)狀就直接導(dǎo)致了體育教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠很好地開(kāi)展教學(xué)[1]。這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作的時(shí)候，只能夠掌握動(dòng)作的表象，而不能夠掌握動(dòng)作的實(shí)際要領(lǐng)。由此，學(xué)生在自主訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中也不能夠很好地把握訓(xùn)練的要領(lǐng)，主要的原因就是在于體育教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，因此該文將結(jié)合體育教師口語(yǔ)的基本要求來(lái)探究體育教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。

1 體育教師口語(yǔ)的基本要求

教師的口語(yǔ)能力以及個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)直接影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師需要重點(diǎn)把握自身的口語(yǔ)能力，需要進(jìn)一步地提升自己的表達(dá)技巧，不僅僅要傳授給學(xué)生們相關(guān)的體育知識(shí)給予動(dòng)作，還要讓學(xué)生進(jìn)一步地了解到這些動(dòng)作的基本規(guī)范和基本要領(lǐng)，通過(guò)這樣的形式才能夠最大限度地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育訓(xùn)練技巧[2]。體育教師口語(yǔ)的基本要求具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1 普通話教學(xué)的能力

普通話是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求，體育教師應(yīng)當(dāng)提高自身的普通話應(yīng)用能力，普通話的應(yīng)用能力包括：音準(zhǔn)、音量、語(yǔ)速、音調(diào)等等要求，所謂的音準(zhǔn)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，體育教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要盡量多使用普通話，盡力地做到語(yǔ)音準(zhǔn)確。利用普通話開(kāi)展教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生了解到，教師所想要傳達(dá)的知識(shí)以及思想，能夠讓學(xué)生更好地跟上老師的思維。語(yǔ)調(diào)也是體育教師口語(yǔ)的基本要求，體育教學(xué)的課堂環(huán)境相對(duì)的比較復(fù)雜，學(xué)生在露天的情況下思維更加活躍，十分容易出現(xiàn)注意力分散和轉(zhuǎn)移的情況，因此體育教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了需要用普通話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思之外，還需要掌握普通話中的快慢、停頓的變化，通過(guò)這種語(yǔ)調(diào)的變化，能夠很好地集中學(xué)生的注意力引起學(xué)生的重視，從而將學(xué)生的注意力最大程度地集中在體育教學(xué)當(dāng)中，在語(yǔ)調(diào)的使用方面，體育教師需要把握3個(gè)方面的原則[3]。首先根據(jù)不同的教材內(nèi)容運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)，比如在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)練習(xí)的踏跳瞬間，教師應(yīng)當(dāng)用高聲調(diào)，提示“用力”“踏聲”等等詞語(yǔ)，讓學(xué)生能夠掌握急行跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，并且深刻的印象方便學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更好地想起老師的話語(yǔ)，并且正確地使用動(dòng)作;其次，根據(jù)不同的教學(xué)氛圍來(lái)處理語(yǔ)調(diào)，在學(xué)生情緒高亢的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)使用高亢的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行提醒強(qiáng)調(diào)或者助威，在技術(shù)講授的時(shí)候使用平緩的語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生聽(tīng)清這就需要教師對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確地把握在不同的教學(xué)情況使用不同的語(yǔ)調(diào)，但是其目的是一致的，都是為了達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果，也是為了學(xué)生能夠掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng);最后針對(duì)于教學(xué)對(duì)象的不同而采取不同的語(yǔ)調(diào)，對(duì)于一些經(jīng)常不遵守紀(jì)律的學(xué)生要善于使用嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)，對(duì)于一些膽小的學(xué)生在語(yǔ)調(diào)的使用上盡量溫和，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)從而讓他們不排斥教師的教導(dǎo)。

1.2 口語(yǔ)修辭能力

口頭修辭能力也是體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所經(jīng)常使用到的語(yǔ)言能力。教師在使用口語(yǔ)修辭能力的時(shí)候需要重視語(yǔ)言的教育性，體育教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所有語(yǔ)音信息都必須以教育作為總的目的出發(fā)，這樣一來(lái)教師的語(yǔ)言才會(huì)具有教育性，比如在散打教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)散打不是為了欺負(fù)人，首先從思想上教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)正確的動(dòng)機(jī)，然后通過(guò)相應(yīng)教學(xué)方法的組合使用，保證整個(gè)教學(xué)的圓滿完成;體育教師還需要重視語(yǔ)言的提示性，語(yǔ)言的提示性是語(yǔ)言教學(xué)的主要功能所在，語(yǔ)言的提示要盡量地正確，提示點(diǎn)要小，面要集中。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生的注意力更多地集中在老師的提示點(diǎn)上，通過(guò)這樣的一種方式讓學(xué)生了解自己該看什么該看哪個(gè)地方？比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲標(biāo)槍的時(shí)候教師要適當(dāng)?shù)靥崾疽螅?dāng)肩的位置應(yīng)當(dāng)是靠近同側(cè)手的眼角時(shí)正視前方用余光觀察，槍尖的位置。在練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行示范之后要提示一下學(xué)生這樣的一些動(dòng)作要領(lǐng)，給學(xué)生一個(gè)正確的運(yùn)動(dòng)表象。

2 體育教學(xué)中教師的語(yǔ)言修養(yǎng)

在上文中我們分析體育教師在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要達(dá)到更好的教學(xué)效果體育教師僅僅具備這些基本的語(yǔ)言素養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，素質(zhì)教育的背景下，我們對(duì)體育老師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了更高的要求，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

2.1 綜合運(yùn)用多種口語(yǔ)表達(dá)形式的能力

體育教師的口頭表達(dá)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。體育教學(xué)面臨著十分復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)是經(jīng)常發(fā)生的，因此教師要善于使用多種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式通過(guò)使用姿態(tài)表情口語(yǔ)等等語(yǔ)言形式來(lái)保證課堂教學(xué)的效果，在體育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的語(yǔ)言形式是獨(dú)白和繪畫語(yǔ)，無(wú)聲語(yǔ)和姿態(tài)語(yǔ)，由于體育教學(xué)與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)比較多，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中多以口語(yǔ)為主，量少的使用書面語(yǔ)，這樣便于學(xué)生理解，但是不可否認(rèn)的是，在學(xué)習(xí)一些比較專業(yè)的動(dòng)作和知識(shí)的時(shí)候，體育教師也需要重視書面語(yǔ)的使用。告訴學(xué)生一些專業(yè)的體育術(shù)語(yǔ)和體育知識(shí)，在交流的過(guò)程當(dāng)中教師的語(yǔ)言語(yǔ)氣，把握對(duì)待不同的學(xué)生教授不同的內(nèi)容要使用不同的語(yǔ)言[4]。

2.2 掌握教師口語(yǔ)各種表達(dá)類型的能力

根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)以及課堂教學(xué)對(duì)象的不同，體育教師的語(yǔ)言表達(dá)可以分為教育口語(yǔ)和教學(xué)口語(yǔ)兩大部分，通過(guò)這兩種不同的語(yǔ)言的搭配來(lái)達(dá)到感染熏陶，并且教育學(xué)生的目的，在教育的過(guò)程當(dāng)中，教師主要使用的語(yǔ)言有表?yè)P(yáng)與批評(píng)、啟迪，在運(yùn)用教育語(yǔ)言的時(shí)候，首先需要了解到對(duì)象的不同，教育對(duì)象時(shí)不同的教育的環(huán)境以及教育的目的也是有所差異的，因此在語(yǔ)言使用的過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合不同的教學(xué)對(duì)象結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境來(lái)合理地運(yùn)用這些教育語(yǔ)言，其次在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮說(shuō)理性，因?yàn)閷W(xué)生正處在世界觀形成的關(guān)鍵階段，對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)不成熟十分地片面，因此在教育的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多重視擺道理講事實(shí)進(jìn)行教育切勿使用一些簡(jiǎn)單粗暴的口語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，除此之外，體育教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)形象逐步地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，由于體育教學(xué)主要是以鍛煉學(xué)生的身體為主，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主要的教學(xué)內(nèi)容是自主鍛煉因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重使用語(yǔ)言的啟迪性，在遵循體育教育科學(xué)性的前提下，注重進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生的思維。運(yùn)用教育口語(yǔ)的時(shí)候明確把握學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生逐步地培養(yǎng)自主思考、自主表達(dá)的能力。

2.3 具備基本的課堂情景中進(jìn)行的口語(yǔ)應(yīng)變能力

口語(yǔ)的應(yīng)變能力是素質(zhì)教育背景下對(duì)于體育教師語(yǔ)言素養(yǎng)的進(jìn)一步的要求。在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，或者是一些突發(fā)的情況來(lái)臨時(shí)地調(diào)整自己的語(yǔ)言，給學(xué)生更加巧妙的回答。這是體育教師的基本語(yǔ)言能力所在，但是體育教師要掌握這樣的能力，往往需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中口語(yǔ)的應(yīng)變要注意恰當(dāng)、巧妙、合集3個(gè)方面，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)卮┎逡恍C(jī)智的話語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，在嚴(yán)肅且輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)一步開(kāi)展體育教學(xué)。比如在上體育課的過(guò)程當(dāng)中，有一架飛機(jī)從天上經(jīng)過(guò)學(xué)生的注意力肯定瞬間被吸引走，這個(gè)時(shí)候教室就可以說(shuō)“同學(xué)們開(kāi)著飛機(jī)在天空翱翔的感覺(jué)好嗎？想不想當(dāng)飛行員？想當(dāng)?shù)脑捑捅仨毷紫鹊冒焉眢w練好這樣一來(lái)就能夠很快地將學(xué)生的注意力集中到課堂之中，除此之外，在課堂中學(xué)生也會(huì)糾結(jié)一些十分無(wú)厘頭的問(wèn)題，這些問(wèn)題是他們借助自己的主觀思維，所提出來(lái)的。這個(gè)時(shí)候，教師需要巧妙地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這些問(wèn)題，教學(xué)語(yǔ)言的靈活應(yīng)變和機(jī)智運(yùn)用是教師文化素養(yǎng)思想品質(zhì)以及語(yǔ)言技巧的綜合體現(xiàn)，教師在體育教學(xué)過(guò)程中需要重視這方面的能力[5]。

2.4 必要表情肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言是作用于學(xué)生視覺(jué)感受的刺激物，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，肢體語(yǔ)言的使用能夠保證課堂效果的提升，教師一般通過(guò)眼神或者暗示性的肢體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)相應(yīng)的信息比如在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生練習(xí)不同的情況給予學(xué)生贊許的眼神給學(xué)生面部的微笑，通過(guò)點(diǎn)頭或者搖頭擺擺手，或者握拳等等姿勢(shì)，讓學(xué)生明白老師對(duì)于自己表現(xiàn)的看法，比如在一場(chǎng)旗鼓相當(dāng)?shù)幕@球比賽當(dāng)中，教師在這個(gè)時(shí)候可以握起自己的拳頭或者用一些其他的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，肯定運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的表現(xiàn)，這樣一來(lái)會(huì)激發(fā)起學(xué)生的斗志，讓他們能夠在賽場(chǎng)上奮勇拼搏，肢體語(yǔ)言的使用也是體育老師語(yǔ)言修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，體育教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅僅需要具備基本的語(yǔ)言能力，還需要進(jìn)一步地提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)通過(guò)對(duì)于多種語(yǔ)言形式的靈活應(yīng)用，才能夠進(jìn)一步地保證體育教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐成.體育教師應(yīng)重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J].交通高教研究,2012 (1):16-19.

[2]李倫剛.體育教師教育語(yǔ)言初探[J].南京體育學(xué)院報(bào),2014(3): 37-41.

[3]張發(fā)明.體育語(yǔ)言教學(xué)[J].松遼學(xué)刊,2014(8):39-41.

[4]彭國(guó)龍.體育教師課堂口語(yǔ)修養(yǎng)[J].重慶教育學(xué)院報(bào),2013(3): 36-37.

[5]黃擎玲,黃家蓮.體育教學(xué)語(yǔ)言初探[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2013(3):16-17.

作者簡(jiǎn)介:①殷龍(1994—)，男，遼寧興城人，大學(xué)本科，研究方向:體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理(公共事業(yè)管理)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.038

中圖分類號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)01(c)-0038-02