四川省高職體育課程資源現(xiàn)狀及對策研究

范方兵（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610218）

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四川省高職體育課程資源現(xiàn)狀及對策研究

范方兵
（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610218）

摘 要：體育課程是高職教育不可缺少的內(nèi)容，對促進高職生綜合素質(zhì)全面發(fā)中具有重要意義。基于教學(xué)改革發(fā)展趨勢下，要對體育課程資源實施綜合改造，建立更為科學(xué)的課程資源教學(xué)模式，提供符合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢的新平臺。結(jié)合四川省高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，對體育課程資源利用及教學(xué)改革提出可行性方式。

關(guān)鍵詞：高職體育 課程資源 現(xiàn)狀 對策

體育課程資源是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要方式之一，其能夠幫助企業(yè)解決發(fā)展期間的人才需求問題。根據(jù)我國體育課程資源的現(xiàn)實情況，分析出影響我國體育課程資源發(fā)展的主要因素，基于這些因素提出體育課程資源改革的綜合措施，推動體育課程資源及社會勞動力的可持續(xù)發(fā)展。

1　高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題

伴隨著市場經(jīng)濟體制改革進程的加快，企業(yè)對于職業(yè)人才的需求量持續(xù)增多，不同崗位都需安排專業(yè)人員從事相關(guān)工作。高職教育是服務(wù)于社會人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)，為企業(yè)提供諸多人才儲備力量。但是，由于各方面因素影響，四川省高職體育教學(xué)依舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1） 學(xué)校方面。學(xué)校重視程度不足。在高職院校中，很多學(xué)校都十分重視學(xué)生的專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，而忽視高職體育教學(xué)點的開展。在一些高職學(xué)校里，除了國家規(guī)定的體育課程之外，幾乎沒有其他任何的體育活動。這在一方面反映出高職院校對體育教學(xué)的重視程度著實不夠。

（2） 學(xué)生方面。對體育缺乏興趣，參與度不高，在我國的高職院校中，學(xué)生大多以學(xué)習(xí)技能為主要目的，學(xué)生自身對于體育課程學(xué)習(xí)也不夠重視，很多學(xué)生出現(xiàn)一上體育課就開請假條請假的情況。這表面上是學(xué)生對于體育課程缺乏興趣，參與度不高，其實從更深層次來分析，還是源于高職學(xué)校對于學(xué)生的思想教育工作不足。

（3） 教師方面。在一些高職學(xué)校中，體育教師的教學(xué)水平和方法也存在一定問題，一部分體育教師由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)觀與學(xué)生觀還未及時地轉(zhuǎn)變。高職體育教師很少能夠?qū)Σ煌瑢I(yè)的班級進行不同的教學(xué)，通常都是千篇一律式的教學(xué)；教師缺乏必要的教學(xué)創(chuàng)新思維，降低了體育課程教學(xué)改革思路，這也影響了高職體育教學(xué)的質(zhì)量。

2　體育課程資源開發(fā)的基本準(zhǔn)則

教育是培養(yǎng)人才之根本，只有搞好教育事業(yè)才能推動經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。實踐來源于理論指導(dǎo)，先進的教育理念決定了理想的教學(xué)成果，我國體育課程資源在長期實踐中形成了相對穩(wěn)定的教育理念。筆者認為，體育課程資源理念集中表現(xiàn)于“以人為本、因材施教、科學(xué)管理、文化塑造”等4個方面。

（1） 以人為本。高職學(xué)生并沒有意識到職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)實意義，認為沒有必要參加體育課程資源培訓(xùn)；學(xué)校學(xué)生認為努力學(xué)好理論知識即可，無需其他技能培訓(xùn)方面的幫助；這些“個人主義、自我主義”思想制約了體育課程資源活動的開展，一些先進的職業(yè)技術(shù)、職業(yè)理論難以被勞動人群接受。傳統(tǒng)教學(xué)觀念約束了學(xué)生思維的發(fā)揮，且整個課堂教學(xué)氛圍也變得十分緊張，導(dǎo)致師生之間缺乏必要的互動交流。為了適應(yīng)新課標(biāo)提出的要求，應(yīng)不斷地嘗試各種新教學(xué)方法，采用互動交流方式展開教學(xué)。

（2） 因材施教。基于這一理念，針對不同的職業(yè)學(xué)生，教師要選用合理的教學(xué)方法。例如，互動教學(xué)法充分肯定了學(xué)生在課堂中的主體作用，要求教師以學(xué)生為中心編制教學(xué)方案，倡導(dǎo)師生之間的交流、溝通、學(xué)習(xí)，全面提升課堂的教學(xué)水平?！皫熒印⑸印笔腔咏虒W(xué)法的最大特點，可以帶動教師、學(xué)生之間的溝通交流，滿足專業(yè)課程教學(xué)指標(biāo)的各項要求。

（3） 培養(yǎng)技能。體育課程資源是整個教育體系中的一部分，因此教育體系中其他部分的發(fā)展，必然會影響到體育課程資源發(fā)展，有時這種作用甚至是非常巨大的。專業(yè)課程是當(dāng)代職業(yè)教學(xué)的難點，由于課程知識體系相對復(fù)雜多樣，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中無法掌握知識的要點，進而影響到整個課程教學(xué)的成效。另一方面，專業(yè)成績對學(xué)生總成績有很大的影響，這就要求學(xué)生掌握專業(yè)知識學(xué)習(xí)的技巧。

3　高職體育課程教學(xué)改革對策

我國職業(yè)教育存在著不均衡的發(fā)展局面，由于各種因素影響，地區(qū)與地區(qū)之間的教學(xué)水平存在較大差異，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了不均衡的局面。時至今日，國民文化素質(zhì)水平有了很大提升，看待體育課程資源的視角也得到了轉(zhuǎn)變，相當(dāng)一部分人開始肯定體育課程資源的內(nèi)在價值。但仍然受到現(xiàn)代文化的約束，對體育課程資源工作沒有給予充分肯定。

（1）發(fā)揚體育文化。我國歷經(jīng)了幾千年的發(fā)展歷程，傳統(tǒng)文化對于國人思想意識的束縛依舊存在，在體育課程資源決策上依舊可以感受到傳統(tǒng)文化的影響力。文化因素主要指一定社會特有的文化價值觀念，這是一個在中國表現(xiàn)得特別突出的因素，因而是一個比較容易理解的因素。例如，我國古代讀書學(xué)習(xí)為了追求“功名利祿”，始終認為考取“官爵”才是實現(xiàn)讀書價值的唯一方式。這種傳統(tǒng)文化影響到了現(xiàn)代人對于職業(yè)取向的判斷，60％以上的人不考慮體育課程資源，都選擇頗具社會地位的普通體育課程資源，這是文化思想對體育課程資源決策影響的表現(xiàn)。

（2）堅持職業(yè)教改。任何一門職業(yè)技能的成功教學(xué)，都必須依賴于學(xué)生的綜合表現(xiàn)。正常情況下，若學(xué)生在課堂上處于消極狀態(tài)，其課程學(xué)生效果則達不到預(yù)期的成果，專業(yè)成績也一直處于中等水平。事實證明，受限于教師提供的課堂條件，職業(yè)學(xué)校生在參與職業(yè)教學(xué)活動中難以發(fā)揮出最佳狀態(tài)，個人狀態(tài)并沒有真正地融入職業(yè)學(xué)習(xí)中。教師要主動參與體育課程改革工作，挖掘各項教學(xué)資源的綜合利用優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺。

（3）倡導(dǎo)教學(xué)改革。體育課程資源的立足點只能是現(xiàn)實中的“個體存在”，從事體育課程資源的主體、接受體育課程資源的主體都是現(xiàn)實生活中的人，他們的現(xiàn)實生活的需要和能力決定了體育課程資源的教育目的、內(nèi)容、方法、形式、水平等。對體育課程資源進行開放式改革，是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是建立多元化教學(xué)模式的前提條件。另外，也只有體育課程資源走向開放式情境，受教育者的職業(yè)素質(zhì)才能進一步提升。

（4）重點培養(yǎng)人才。體育課程資源是歷史性與超越性的矛盾統(tǒng)一體，也是社會主義事業(yè)改革發(fā)展的必然要求。歷史性是體育課程資源的內(nèi)在環(huán)節(jié)，體育課程資源總要受到一定歷史前提的牽引與制約，體育課程資源不可能在“真空”中存在和發(fā)展。社會發(fā)展是一個漫長的歷程，回顧社會主義建設(shè)歷史始終貫穿于人才價值的應(yīng)用，各個行業(yè)人員創(chuàng)造了不同的勞動產(chǎn)品，滿足了企業(yè)生產(chǎn)、人均使用、市場消費等活動的需求。

4　結(jié)語

總之，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，新背景倡導(dǎo)資源開發(fā)模式，利用多種元素提高體育教學(xué)水平，幫助高職生建立更加全面的素質(zhì)教育平臺?；谡n程資源“均衡化”發(fā)展理念，實現(xiàn)各地區(qū)教學(xué)資源及教學(xué)水平統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持課堂教學(xué)創(chuàng)新改革是不可缺少的，利用不同類型的教學(xué)平臺構(gòu)建授課方式，從而提高了高職生參與體育課程學(xué)習(xí)的實效性。

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中圖分類號：G807.02

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0067-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.067