互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳播教育“分層”初探

□ 文/庹繼光

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳播教育“分層”初探

□ 文/庹繼光

·國家社科基金項(xiàng)目·

本文提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳播教育理應(yīng)“分層”實(shí)施，針對(duì)不同人群開展各類目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的教育，除了延續(xù)對(duì)專業(yè)新聞工作者的系統(tǒng)教育之外，還應(yīng)將培養(yǎng)、提升意見領(lǐng)袖的綜合素質(zhì)，向廣大網(wǎng)民傳授網(wǎng)絡(luò)傳播技能等納入公眾傳播教育范疇。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 用戶原創(chuàng)內(nèi)容 新聞傳播教育 公眾教育

長期以來，國際國內(nèi)新聞生產(chǎn)均被納入專業(yè)化生產(chǎn)格局，由記者、編輯負(fù)責(zé)為全社會(huì)提供各種新聞信息，公眾則屬于受眾范疇；與這一基本格局相適應(yīng)，各國新聞傳播學(xué)教育也歸入精英教育的范疇。幾乎所有國內(nèi)教科書和學(xué)者都提及，我國新聞教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)各類新聞傳播人才，而當(dāng)下中國新聞傳播教育，則是努力培養(yǎng)為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的新聞傳播工作者，這是國家開設(shè)新聞傳播教育的目的。

不過，隨著我國全面步入互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，尤其是社交媒體在國內(nèi)日益風(fēng)行，“人人擁有麥克風(fēng)，個(gè)個(gè)成為記者”成為全民參與新聞信息生產(chǎn)的生動(dòng)寫照。在此背景下，我國新聞傳播教育從思路到具體操作都應(yīng)當(dāng)有所變革，尤其有必要實(shí)行新聞傳播教育的“分層化”，以適應(yīng)時(shí)代變遷的現(xiàn)實(shí)要求。

一、教育理念的堅(jiān)守與思路的變革

直到20世紀(jì)末期，我國一直處于傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)新聞信息生產(chǎn)的格局，將培養(yǎng)專業(yè)化、精英化的新聞傳播人才作為新聞傳播教育事業(yè)的根本方向與此環(huán)境是匹配的。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨在相當(dāng)程度上改變了原有的新聞生產(chǎn)格局，如今社會(huì)更進(jìn)入到社交媒體時(shí)代，社交媒體或曰自媒體，其根本變革是為普通人提供了自主表達(dá)的空間和平臺(tái)，任何人均可在自媒體平臺(tái)上披露信息、發(fā)表意見，而這些自媒體平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)順暢連通，自媒體平臺(tái)上的言論可以在無限廣闊的空間范圍內(nèi)迅速傳播、擴(kuò)散。

與自媒體的勃興相匹配，UGC日漸成為新聞信息的重要生產(chǎn)模式之一，UGC是英文詞組User Generated Content的首字母縮寫，其意指用戶原創(chuàng)內(nèi)容，它是伴隨著以提倡個(gè)性化為主要特點(diǎn)的Web2.0概念而興起的，是一種用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的新方式，即由原來的以下載為主變成下載和上傳并重——進(jìn)入自媒體時(shí)代后，用戶對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用不再局限于被動(dòng)的閱讀、下載等，他們既是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的瀏覽者和接受者，更成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造者和傳播者。

這種格局的急劇變化顯然使得傳媒人才、新聞傳播工作者的范疇發(fā)生了巨大變化：第一，新聞生產(chǎn)者隊(duì)伍迅猛擴(kuò)大，人數(shù)無限龐大。第二，角色出現(xiàn)了明顯的分野，專業(yè)媒體采編、經(jīng)營、管理人員與普通網(wǎng)民的職責(zé)、作用迥然不同，在網(wǎng)民隊(duì)伍中，具有意見領(lǐng)袖地位的群體與一般網(wǎng)民又有巨大的差別；第三，素質(zhì)差異明顯，接受過專業(yè)培訓(xùn)的新聞工作者與從未接受系統(tǒng)訓(xùn)練的網(wǎng)民在專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、新聞理論與道德等方面都存在著很大的差別。

2002年4月，在北京舉行的21世紀(jì)新聞教育峰會(huì)上，李希光教授在演講中曾指出：“在全球化時(shí)代，誰掌握了下一代傳媒人，誰就掌握了下一代的傳媒，誰掌握了傳媒，誰就掌握了未來?！边@無疑要求今后國內(nèi)的新聞傳播教育機(jī)構(gòu)及其教育工作者自覺把廣大網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者都納入新聞傳播教育的范疇，因?yàn)樗麄兙褪窍乱淮鷤髅饺?，他們生產(chǎn)的信息占據(jù)了自媒體信息內(nèi)容中的相當(dāng)份額，他們已經(jīng)成為事實(shí)上的新聞工作者；反之，如果不認(rèn)真考量他們的存在，忽視他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)傳播中的重要作用和地位，一味把他們排斥在新聞傳播教育之外，對(duì)于掌握媒體和媒體人都是極端不利的。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞傳播教育的全方位變革

將廣大網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者納入新聞傳播教育范疇，要求新聞傳播教育機(jī)構(gòu)及其從業(yè)者實(shí)現(xiàn)從精英教育到社會(huì)公眾教育的理念嬗變，促使新聞傳播教育從傳統(tǒng)的專業(yè)教育向公眾教育轉(zhuǎn)化。筆者以為，這種理念嬗變應(yīng)當(dāng)引發(fā)新聞傳播教育在實(shí)踐操作過程中實(shí)施“分層化教育”，即針對(duì)不同人群開展各類目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的教育，其具體實(shí)施可以劃分為以下幾個(gè)方面——

第一類，針對(duì)專業(yè)新聞傳播工作者的系統(tǒng)教育。

社交媒體時(shí)代是傳統(tǒng)媒體與各種新興媒體并存的時(shí)代，這注定仍然存在著大量的專業(yè)新聞傳播工作者，例如各家媒體的記者、編輯、經(jīng)營管理人員等，對(duì)于他們的培養(yǎng)仍然是國內(nèi)新聞傳播教育事業(yè)的重要組成部分，但在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意把握好傳承與革新的關(guān)系：傳承是指認(rèn)真總結(jié)先前新聞傳播教育的成功經(jīng)驗(yàn)，將適應(yīng)當(dāng)下媒體環(huán)境需要的各種理論、技能和理念教育與傳輸延續(xù)下去，革新則意味著要在授課內(nèi)容上努力契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、社交媒體時(shí)代的要求，不僅讓大批專業(yè)新聞傳播工作者掌握新聞信息生產(chǎn)的能力和技巧，同時(shí)要幫助他們提高應(yīng)對(duì)網(wǎng)民、引導(dǎo)輿論的能力，善于在互動(dòng)與對(duì)話中開展傳播，將硬性的信息灌輸靈活轉(zhuǎn)化為“潤物細(xì)無聲”的軟性、嵌入式傳播，巧妙掌握輿論領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，促進(jìn)主流媒體在發(fā)生重大新聞事件、突發(fā)公共事件等時(shí)刻能夠擁有話語權(quán)。

第二類，針對(duì)意見領(lǐng)袖的素質(zhì)培養(yǎng)與提升。

“意見領(lǐng)袖”又稱“輿論領(lǐng)袖”，是美國傳播學(xué)者拉扎斯菲爾德等在研究中發(fā)現(xiàn)并率先提出的一個(gè)重要學(xué)術(shù)概念，意指在傳播活動(dòng)中經(jīng)常為他人提供信息，同時(shí)對(duì)他人施加影響的“活躍分子”，他們?cè)诖蟊妭鞑バЧ男纬蛇^程中起著重要的中介或過濾作用，形成信息傳遞的兩級(jí)傳播。

在現(xiàn)實(shí)生活中，意見領(lǐng)袖一般頗具人格魅力，具有較強(qiáng)綜合能力和較高的社會(huì)地位或被認(rèn)同感?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代依舊存在網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，他們對(duì)于公眾輿情的議程設(shè)置具有顯著的推動(dòng)和促進(jìn)作用：在一些突發(fā)事件和公共議題上，網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的影響力常常超過媒體和政府在微博中的傳播力。據(jù)統(tǒng)計(jì)研究顯示，平時(shí)有大約300名全國性的“意見領(lǐng)袖”影響著互聯(lián)網(wǎng)的議程設(shè)置。[1]

與網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的顯著作用相背離，華中科技大學(xué)余紅教授分析認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的地位取得機(jī)制與傳統(tǒng)意見領(lǐng)袖有所不同：網(wǎng)絡(luò)論壇等進(jìn)入門檻低，不似傳統(tǒng)意見領(lǐng)袖需要具備權(quán)力、聲望、人格魅力等諸多條件，能夠發(fā)帖即可；倘若發(fā)言話題引起廣泛關(guān)注，很快可以成為論壇明星，甚至論壇領(lǐng)袖。

而人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室在分析網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖在公共輿情中發(fā)揮重要作用時(shí)也辨證地指出：社會(huì)轉(zhuǎn)型期，民望饑渴，體制疲憊，網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”在一定程度上成為民意的代言人，對(duì)政府陳情，施加輿論壓力，但是，意見領(lǐng)袖也會(huì)經(jīng)?；畏糯竽承┏浆F(xiàn)實(shí)可行性的偏激訴求。

基于如此現(xiàn)狀，國內(nèi)新聞傳播教育機(jī)構(gòu)理應(yīng)有意識(shí)將針對(duì)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的素質(zhì)提升作為自身的重要使命之一，通過各種集中講座、專題講習(xí)班等形式推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的整體素質(zhì)和新聞傳播水準(zhǔn)提升，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解新聞專業(yè)主義精神，努力在新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)中樹立責(zé)任感，堅(jiān)持傳播有利于社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的正能量，逐步剔除網(wǎng)絡(luò)言論中的非理性、偏激情緒等。

但是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的素質(zhì)提升培養(yǎng)也要跟部分地區(qū)流行的“網(wǎng)絡(luò)志愿者”培訓(xùn)明顯區(qū)別開來，提升網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的整體素質(zhì)是引導(dǎo)他們理性發(fā)言、具有新聞專業(yè)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，如實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活中的信息和觀點(diǎn)、態(tài)度等，通過真實(shí)傳播達(dá)到弘揚(yáng)社會(huì)正能量的效果，而非一味評(píng)功擺好，甚至以“一俊遮百丑”的心態(tài)介入傳播。

第三類，針對(duì)普通網(wǎng)民的技能傳授。

互聯(lián)網(wǎng)等各類新興媒體為普通網(wǎng)民的社會(huì)大眾提供了參與性最強(qiáng)的表達(dá)平臺(tái)，通過對(duì)新媒介的主動(dòng)使用，公眾可以獲得更多權(quán)力、權(quán)威、機(jī)會(huì)、資源等，個(gè)體和群體、組織擁有了更多的主動(dòng)性可能和機(jī)遇。對(duì)于這一現(xiàn)象，國內(nèi)有學(xué)者將其稱為“新媒介賦權(quán)”：媒介成為權(quán)力實(shí)現(xiàn)的重要重要源泉與力量。它通過個(gè)體、群體、組織等獲取信息、表達(dá)思想，從而為其采取行動(dòng)、帶來改變提供了可能。[2]師曾志教授進(jìn)一步論述：所謂自我賦權(quán)，就是每個(gè)個(gè)體的賦權(quán)，尤其對(duì)于具有話語權(quán)的個(gè)體……他們獲得話語權(quán)的過程，就是自我賦權(quán)的過程。在此背景下，新聞傳播教育機(jī)構(gòu)有責(zé)任針對(duì)普通網(wǎng)民開展切實(shí)有效的技能培訓(xùn)，使他們熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)媒體、特別是社交媒體平臺(tái)的使用技巧，在“新媒介賦權(quán)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步夯實(shí)“技能賦予”的實(shí)際運(yùn)作路徑，使他們把“新媒介賦權(quán)”帶來的“應(yīng)然權(quán)利”轉(zhuǎn)化成可見、可行的“實(shí)然權(quán)利”，真正享受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給自己帶來的言論、表達(dá)自由。

作為一種大眾化教育，面向普通網(wǎng)民開展的教育重在向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)其個(gè)性和展示其創(chuàng)造性的平臺(tái)，是一種引領(lǐng)而不是模具的鍛造工程，因此在傳授內(nèi)容上一定要簡化。德國教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒，是種教育手段。”

因此，這種教育更多是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)技能方面的傳授和培養(yǎng)，促使他們掌握更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和途徑，將個(gè)人的信息儲(chǔ)備、內(nèi)在能量等充分釋放出來?？傊?，當(dāng)下針對(duì)普通網(wǎng)民進(jìn)行的新聞傳播教育著重要完成“如何有效表達(dá)”的使命，引導(dǎo)公眾善于表達(dá)、合理表達(dá)、合法表達(dá)，在充分行使言論自由的同時(shí)最大限度遵守網(wǎng)絡(luò)傳播倫理、道德和國家法律法規(guī)等，切實(shí)傳播正能量。

在培訓(xùn)、傳播方式上也要探索新手法，實(shí)現(xiàn)靈活、便捷、行之有效，一個(gè)根本方向是面對(duì)大眾網(wǎng)民的新聞傳播教育方式要努力做到多樣化，除了少量的課堂教授，主要采取網(wǎng)絡(luò)傳授、集中講座、師承培訓(xùn)、專題講習(xí)班等諸多形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)時(shí)間總體上應(yīng)以短期培訓(xùn)為主。

（作者是四川師范大學(xué)教授；本文為國家社科基金《中國夢(mèng)自媒體表達(dá)與引導(dǎo)研究》（14BXW064）階段性成果。）

【注釋】

[1]祝華新、單學(xué)剛等：《2013年中國互聯(lián)網(wǎng)輿情分析報(bào)告》，[EB/OL] http://yuqing.people.com.cn/n/2014/0318/ c364391-24662668.html。

[2]徐偉.新媒介賦權(quán)的意義——專訪北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院師曾志教授[J]鳳凰周刊,2014年(4)。

編 輯 張 壘 leizhangbox@163.com