新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

金艷杰

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新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

金艷杰

【摘 要】新建本科院校的英語專業(yè)面臨發(fā)展困境，在教育教學(xué)管理諸多方面都存在這樣那樣的問題；亟待解決三大矛盾和處理三種關(guān)系。本文主張，在近來高等教育提倡轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，新建本科院校英語專業(yè)應(yīng)該倡導(dǎo)服務(wù)社會的教育理念，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為發(fā)展方向，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、實習(xí)實訓(xùn)、考核制度等方面建立一整套適合新建本科院校英語專業(yè)發(fā)展的具體思路和辦學(xué)模式，從而實現(xiàn)自身的順利轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 英語專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展方向 發(fā)展模式

一、新建本科院校英語專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀分析

新建本科學(xué)校的英語專業(yè)，由于其辦學(xué)時間短，本科辦學(xué)經(jīng)驗不足等因素，目前在教育管理和教學(xué)的很多方面都存在問題。英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較僵化，人才培養(yǎng)目標(biāo)界定不清晰；課程設(shè)置無特色、教學(xué)內(nèi)容不合理；缺少“雙師型”教師隊伍，教學(xué)模式單一；專業(yè)教材的開發(fā)無法跟上英語專業(yè)發(fā)展的腳步等。

在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，新建本科院校的英語專業(yè)若想持續(xù)地良性發(fā)展，亟待解決三大矛盾：單純的英語教育和社會就業(yè)的矛盾；知識覆蓋和教學(xué)時間的矛盾；培養(yǎng)目標(biāo)要求和生源素質(zhì)的矛盾。新建本科院校的英語專業(yè)教師和學(xué)生必須明確三種關(guān)系:英語能力與職業(yè)能力的關(guān)系；基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系；理論與實踐的關(guān)系。

二、新建本科院校英語專業(yè)發(fā)展方向定位

新建本科院校的發(fā)展和生存要以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，新建本科院校英語專業(yè)的發(fā)展不能脫離地方經(jīng)濟(jì)的土壤，所以，我們的新建本科院校英語專業(yè)的指導(dǎo)思想應(yīng)為：立足我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局、新建本科院校發(fā)展的基礎(chǔ)和新建本科院校英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在參考國外成功應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗的同時，立足院校所屬地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確專業(yè)發(fā)展的定位，擴(kuò)展辦學(xué)思路，致力于學(xué)生發(fā)展和就業(yè)，服務(wù)于社會。樹立新建本科院校英語專業(yè)的教育不是理論的職業(yè)教育，而是實踐的職業(yè)教育的理念。我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要為學(xué)生提供必要的理論教育和充分的職業(yè)實踐，使英語專業(yè)學(xué)生在未來能夠在某一領(lǐng)域具備從事職業(yè)活動的高級技術(shù)人才。新建本科院校的英語專業(yè)發(fā)展應(yīng)該承擔(dān)高校的社會責(zé)任和歷史使命。

三、新建本科院校英語專業(yè)發(fā)展模式的探索

（一）構(gòu)建特色化的人才培養(yǎng)模式，把英語專業(yè)和其他專業(yè)相結(jié)合

我們在加強(qiáng)英語技能培養(yǎng)的同時，深化其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，相對弱化英美文學(xué)和語言知識。培養(yǎng)目標(biāo)為面向地方經(jīng)濟(jì)市場的應(yīng)用型英語人才。此模式其英語專業(yè)的名稱前，加上其他專業(yè)的定語，例如法律外語等，即文科專業(yè)+英語。

（二）構(gòu)建合理有特色的英語專業(yè)課程體系

新建本科學(xué)校的英語專業(yè)將“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)落到實處的途徑是建設(shè)實踐型的教育體系。英語專業(yè)課程必須恰當(dāng)處理英語基礎(chǔ)與專業(yè)技能，理論與實踐，知識、能力與素質(zhì)之間關(guān)系。需要將專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)理論課，專業(yè)技能課與社會實踐課三大模塊，同時，恰當(dāng)合理分配三者比例，使新建本科院校英語專業(yè)的課程體系契合社會所需。

（三）打造英語專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊，加大師資培養(yǎng)

要求我們的教室隊伍不僅勝任英語專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，也能教授其他專業(yè)知識。目前，新建本科學(xué)校的英語教師多畢業(yè)于語言文學(xué)專業(yè)方向，教師隊伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足，應(yīng)加大派英語教師參加相關(guān)培訓(xùn)和調(diào)研的力度，對于彌補英語教師在專業(yè)方面缺陷、提升英語能力與專業(yè)技能和培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才是極有效的。

（四）加大英語專業(yè)建設(shè)的投入

投入多媒體教室教學(xué)設(shè)備，開辟實習(xí)實訓(xùn)基地，建設(shè)教學(xué)資源共享平臺，把教學(xué)實踐落到實處；強(qiáng)化校企合作，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。

（五）制度上晚上考核評價機(jī)制

使考核評價機(jī)制與人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)定相匹配，既體現(xiàn)英語知識技能的基礎(chǔ)性，也做到考核學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識并考查學(xué)生的實際應(yīng)用能力，考試形式多樣化與全面性相結(jié)合，并制定完善的制度體系加以制約。

（六）關(guān)于教材的使用與開發(fā)

教材的選擇需和人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，并鼓勵專業(yè)教師致力于教材的開發(fā)和撰寫。

四、結(jié)語

針對現(xiàn)狀和發(fā)展困境，新建本科院校的英語專業(yè)應(yīng)抓住高等教育改革發(fā)展的契機(jī)，面對亟待解決的問題，探索符合新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中英語專業(yè)的應(yīng)用型英語人才的方向、模式和道路，從而實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]梁雪松等.英語專業(yè)ESP課程建設(shè)中的問題和對策[J].外語界,2006(4):30～35.

[2]張沖.關(guān)于英語專業(yè)定位的思考[J].外語界,2003(4):7～13.

（作者單位：吉林工商學(xué)院外國語學(xué)院）

作者簡介：金艷杰（1980-），女，吉林人，講師，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)和外語教學(xué)研究。

基金項目：本文系2015吉林省高等教育學(xué)會課題“新建本科院校英語專業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展模式的探索（項目編號：JGJX2015C79）”的階段性研究成果。