高職院校“作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法”初探

謝彩華

高職院?！白鳂I(yè)互動(dòng)教學(xué)法”初探

謝彩華

作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法是一種新型的思想政治理論課教學(xué)方法，本文從作業(yè)互動(dòng)教學(xué)發(fā)面臨的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)管理體制、教師自身素質(zhì)和作業(yè)題庫(kù)缺乏四個(gè)方面的困境提出了“四位一體”的實(shí)施對(duì)策。這“四位一體”的對(duì)策就是師生關(guān)系、教師綜合素質(zhì)、作業(yè)題庫(kù)量和教學(xué)管理體制四方面來(lái)解決作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法的困境。

高職院校 作業(yè) 互動(dòng)教學(xué)法

一、作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中也提倡“啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)”，這都為高職院校思政理論課互動(dòng)教學(xué)研究與創(chuàng)新提供了方向與指導(dǎo)。

基于作業(yè)的互動(dòng)教學(xué)法是一種以教師精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)批改作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真研做作業(yè)為基礎(chǔ)，重視互動(dòng)前的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂中的作業(yè)交流與點(diǎn)評(píng)，注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的雙向和多向交流的教學(xué)方法。它由精心擬題、作業(yè)布置、作業(yè)批改、學(xué)生演示、生生互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互動(dòng)、打分計(jì)分等八個(gè)步驟構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是共同思考者、知識(shí)建構(gòu)者，是對(duì)思政理論課課堂教學(xué)進(jìn)行的一種創(chuàng)新性探索。在該教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程中，始終強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分工明確，目標(biāo)一致，既確保了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用，有強(qiáng)調(diào)了教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)性和控制力，從操作、流程、控制的每一步都任務(wù)明晰、環(huán)環(huán)相扣，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，它倡導(dǎo)學(xué)生“有準(zhǔn)備”的課堂互動(dòng)，它注重作業(yè)在實(shí)施過(guò)程中的重要作用，它追求教師與學(xué)生是知識(shí)的共同建構(gòu)者的教學(xué)目標(biāo)，是思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新性嘗試。

二、作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法面臨的難題

（一）困境一：受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約

師者，傳道授業(yè)解惑也！傳統(tǒng)上，教師就是知識(shí)的擁有者，學(xué)生就是教師澆灌的花朵，“滿(mǎn)堂灌”就是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的方法。而學(xué)生，作為“填鴨式”教育的教學(xué)方法是一種牢固的理念，他們?nèi)狈?wèn)題意識(shí)，缺乏主動(dòng)參與，只愿意被動(dòng)接受，“聽(tīng)而不思”、“學(xué)而不行”是他們常用的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）困境二：受教學(xué)管理體制的制約

在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)基于作業(yè)的互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施所面臨的困難主要來(lái)自高職院校教學(xué)管理體制的制約。

三、解決作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法的基本對(duì)策

筆者從實(shí)際的教學(xué)中，得出“四位一體”的教學(xué)對(duì)策。

第一體：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師，在教學(xué)課堂中是引導(dǎo)者的作用，主體是學(xué)生。思政理論課互動(dòng)教學(xué)是主體間的“相互理解”、“相互溝通”、“相互對(duì)話”，更是需要特別關(guān)注和諧、民主的師生關(guān)系的構(gòu)建，否則“對(duì)話”與“互動(dòng)”就無(wú)從說(shuō)起。不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)而忽視教師的引導(dǎo)，也不能片面強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)而打擊學(xué)生的積極性。只有在平等、民主的前提下建立的師生關(guān)系，才能確保課堂氣氛的和諧才能確保基于作業(yè)的互動(dòng)教學(xué)得到有效實(shí)施。尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造教與學(xué)高質(zhì)量互動(dòng)的課堂，是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求。

第二體：提高任課教師的綜合素質(zhì)

基于目前思政課教師師資的良莠不齊，甚至有不少高職院校讓行政人員兼任思政課教師。為此，要切實(shí)推行作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法，就必須首先提高任課教師的人格魅力。教師的親身示范遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)更有說(shuō)服力。另外，教師還要提高自身的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，組織好互動(dòng)教學(xué)的課堂。還有，教師還要提高自身的管理能力，在互動(dòng)教學(xué)中，教師需要把握好主要的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。

第三體：加大作業(yè)題庫(kù)建設(shè)

案例題庫(kù)量的不足是作業(yè)教學(xué)互動(dòng)法的硬傷。為此，在把握思想性、針對(duì)性、時(shí)代性等原則的前提下，選取和編寫(xiě)大量的作業(yè)案例是當(dāng)前作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法中的重中之重的問(wèn)題。然而，題庫(kù)資源匿乏、供給不足問(wèn)題、題目?jī)?nèi)容陳舊、編寫(xiě)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題在各高職院校普遍存在。我們可以借鑒哈佛商學(xué)院的一些做法，投入大量的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)案例，并將案例視為教師重要的科研成果，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)案例的積極性，其案例庫(kù)收錄了數(shù)個(gè)教學(xué)案例。也可以在學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)中得到啟發(fā)，編寫(xiě)更適合學(xué)生教學(xué)的實(shí)際案例。

第四體：完善教學(xué)管理體制

高職院校是培養(yǎng)人才的地方，只有堅(jiān)持以教學(xué)為中心，才能夠?qū)崿F(xiàn)高等學(xué)校的功能，才能夠確保大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能促使教師不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的教學(xué)管理體制是施行基于作業(yè)的互動(dòng)教學(xué)法的重要保障。

“四位一體”的對(duì)策雖然能夠解決作業(yè)互動(dòng)教學(xué)法的困境，但是基于作業(yè)的互動(dòng)教學(xué)法作為一種新生的事物，在開(kāi)始時(shí)總是受到層層的障礙，不過(guò)它打破了“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格，它是對(duì)思政理論課課堂教學(xué)的創(chuàng)新性探索。不過(guò)，沒(méi)有一種教學(xué)方法是絕對(duì)完美的，即使當(dāng)下是適宜的，隨著外部因素的改變，也會(huì)呈現(xiàn)出不適宜的狀況。基于作業(yè)的互動(dòng)教學(xué)法猶如一株珍貴的樹(shù)苗，經(jīng)歷了萌芽、抽枝、長(zhǎng)葉之后，需要我們給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，繞灌與培育，才能真正長(zhǎng)成參天大樹(shù)，結(jié)出累累碩果。這一過(guò)程，任重道遠(yuǎn)。

［1］趙后起.高職思政課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用探析［J］.學(xué)理論，2013（24）：313～314.

［2］周淑敏.高職思政課課堂教學(xué)方式的研究［J］.時(shí)代教育，2013（5）：148～149.

謝彩華（1978-），女，碩士，任教于廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院，政治講師，研究方向：思想政治教育研究。