小學生作文寫作指導方法淺談

魯雅秋

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小學生作文寫作指導方法淺談

魯雅秋

【摘 要】“小學作文如何寫作”已成為學術界關注的話題，小學生作文習作教學任重而道遠，小學生作文寫作指導方法更為重要。本文結合自己多年的教學經驗主要從小學作文教學指導方法和寫作興趣培養(yǎng)兩個方面具體來論述如何讓小學生學會作文，并且提高小學生的習作水平。

【關鍵詞】能力 實踐 作文 指導 興趣

筆者通過從教學經驗和我國小學生的興趣著手分析，提出了改進小學生作文方法的一些具體措施，提出了一些在實踐中指導作文的方法。這有利于提升小學生的整體文學素養(yǎng)。

一、小學作文教學指導方法

（一）小學作文基本類型

一般小學階段基本的作文類型：說明、議論、抒情、想象、寫人、記事、描景、狀物等，這些類型的作文，可以實現(xiàn)生活化：例如：比如寫人的文章，我們在指導時：

（1）抓事典型事例，突出人物性格。（2）通過言行描寫，體現(xiàn)人物個性。（3）刻畫心理活動，達到表里如一。（4）寫人物抓特點，切勿千人一面。

五年級有一篇作文是寫一個印象深刻的人，我選了班內長得最高，最溫和的一個男同學，讓同學們從外貌到性格對這位學生進行公正評價，從外貌上，學生們有的說他長得瘦高，有的說他笨拙，也有的說他皮膚黑、眼睛小等，從性格上談到他的內向：不跟女同學交流，不愛說話等；還談到了他的勤快：每天負責掃教室，抹桌子；對勞動分工認真負責等。這樣一個真實的人物形象就出來了，學生們寫得很輕松，也很成功。

（二）讓學生學會隨時記錄寫作感想

首先，小學作文寫作指導方法中的閱讀筆記一般有批注、摘錄、心得、提綱四種。老師應當引導學生養(yǎng)成隨時進行批注筆記的習慣，解決閱讀作文中遇到的問題，完善摘錄筆記，隨時記錄自己的新得體會。做好提綱筆記，學會使用正確的寫作題材與模式，小學作文寫作同一般的文章相比具有準確、鮮明、生動等共同的特點。隨著知識信息時代的到來，小學作文精選成為了傳授或傳播寫作知識的重要渠道。為了滿足小學生的閱讀需求，一些小學生開始模仿一些具有獨創(chuàng)性的寫作風格，將自己生活中遇到的問題進行詳細闡述和生動記錄，學會總結中心思想、有利于提高小學生的作文水平。這也能夠扎實小學生寫作的理論和寫作知識，提高作文指導老師自身的進修能力，進而提高小學生的寫作能力和寫作水平，實現(xiàn)小學生寫作思維的開拓，提高小學生作文寫作的研究成果水平和價值。

（三）考場作文與平時作文的不同指導方法

小學生寫作應當積極培養(yǎng)其寫作興趣，從生活中選取寫作素材，把握好審題觀。［1］迅速抓住“題眼”，比如在進行“我和世界杯”的寫作中，要突出從我的視角寫世界杯。還要嚴格按照題目限定的范圍，引導小學生自己主動完成任務，而不是照葫蘆畫瓢地進行作文的抄寫。小學作文寫作指導教學行為具有開放性、個體適應性和反思性的特征。為了使作文寫作專業(yè)課集科學性、系統(tǒng)性、靈活性和邏輯性于一體，學校應當對作文教師進行科學培訓，使其熟練掌握新的作文指導方法，豐富完善多元化的作文寫作教學形式和教學手段，進而使小學生的作文寫作技能和寫作知識修養(yǎng)得到有效的提升。

二、培養(yǎng)小學生寫作興趣

（一）對生活情景進行有效創(chuàng)設，激發(fā)寫作興趣

小學生應當在參與實踐性活動中學會培養(yǎng)一雙欣賞美的眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍的世界，有效的培養(yǎng)小學生寫作興趣不僅有利于提高小學生作文寫作的專業(yè)化水平和教學技能，還有利于提高歷史教學的監(jiān)控能力和教學策略的運用能力。

隨著社會的發(fā)展這種對學生進行一對一細致輔導的教學方式已經越來越難以適應現(xiàn)階段促進學生全面發(fā)展的要求。因而每一位高素質的作文教師必須具備會作文寫作的專業(yè)技能，一些傳統(tǒng)的學前作文寫作教學結構已經無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。例如在寫《一件有趣的事》的指導時，可以通過先帶領學生去操場做一些有趣的游戲，教師通過一些有趣的語言，對學生進行潛移默化的引導，不斷啟發(fā)學生的寫作興趣，引導學生積極觀察周圍的同學的表情和語言神態(tài)。讓學生分享自己在游戲后的感受，不斷追問一些有趣的問題，開拓學生的思維。從這個小教學案例可以看出通過帶領學生切身感受的行為，使得學生能夠積極思考，不斷優(yōu)化自身的學習能力和寫作能力，進而提高學生的寫作興致，使得學生寫作充滿真情實感。

（二）不斷啟發(fā)學生的寫作思維

由于現(xiàn)階段社會、家庭和學校重視學生的作文寫作教育十分重視，而作文寫作的許多教師的認識卻仍停留在個別指導，為了完善小學生作文寫作集體授課模式，小學生應當深入理解作文寫作教學的新模式，學校也應當明確作文寫作人才的培養(yǎng)目標，作文寫作教師還應當牢固樹立作文寫作集體課的教學觀念。院校構建全新的作文寫作集體課模式，通過傳授作文寫作知識技能，依靠科學性和生活性的教學模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能多方面發(fā)展的作文寫作人才。

三、結語

綜上所述，教師需要激勵學生要把書中的好詞、好句靈活運用于寫作中，為他們的習作妙筆生奇花、佳作放異彩奠定堅實基礎，這樣培育出來的學生才具有真才實學，具有開拓精神。因此，教師在工作中還需要努力探索、大膽實踐，搞好學生寫作的創(chuàng)新指導，激發(fā)學生寫作文的興趣，為祖國培育出具有創(chuàng)造精神的一代新人。

參考文獻：

［1］何志瑞．我國小學作文教學改革問題與對策研究［J］．湖南師范大學出版社2013，（4）：13～14．

作者單位：（白城市實驗小學）