探討高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)

曹顯剛

探討高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)

曹顯剛

高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系著教學(xué)成果，是高校教師必須重視和培養(yǎng)的基本素質(zhì)之一。高校教師的道德素質(zhì)、專業(yè)水平直接關(guān)系著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育發(fā)展水平、關(guān)系著高校走出來(lái)的學(xué)生是否能夠滿足社會(huì)的需求。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)高校教師的要求越來(lái)越高，如何提升教師的教育教學(xué)修養(yǎng)成為了現(xiàn)階段學(xué)校、教師需要探討的重要問(wèn)題，學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步與高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因而需要尤為重視。

高校教師 教育教學(xué) 修養(yǎng)

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校教師的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)校向社會(huì)輸送人才的質(zhì)量高低，因而高校教師需要更加專注的提升自己的教育教學(xué)修養(yǎng)。積極地提升自己的道德修養(yǎng)、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，從細(xì)微處入手提升自己的綜合素質(zhì)。

二、提升道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是一個(gè)人在生活、工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的道德標(biāo)準(zhǔn)和思想意識(shí)。教師是學(xué)生靈魂的塑造者、是學(xué)生接受知識(shí)的重要來(lái)源，教師的道德修養(yǎng)高低直接影響著學(xué)生人格的形成。提高道德修養(yǎng)的方式有許多，一方面教師可以通過(guò)參加一些教育部門的專業(yè)講座、與在相關(guān)方面有見(jiàn)解的專家進(jìn)行交流提升自己的修養(yǎng)；另一方面教師要經(jīng)?？磿?shū)進(jìn)步，讀一些為人處世的經(jīng)典著作來(lái)精進(jìn)自己。高校教師要懂得從小事做起，以自己的行為去影響學(xué)生，讓學(xué)生可以從中懂得怎樣為人、處事，日后成為對(duì)社會(huì)有用之人。

三、要有奉獻(xiàn)精神

教書(shū)育人是教師最基本的職責(zé)所在，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為一名高校教師最基本的就是要做到有奉獻(xiàn)精神，把自己的精力放在專業(yè)知識(shí)提升方面、放在課堂教學(xué)方面、放在為學(xué)生保駕護(hù)航方面。專心做研究，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春與力量。如果高校教師不講奉獻(xiàn)只講收獲、只講索取，那么我們國(guó)家育人的搖籃培養(yǎng)出來(lái)的人才也勢(shì)必會(huì)自私自利，社會(huì)何談進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)何談發(fā)展。古往今來(lái)對(duì)教師的贊譽(yù)數(shù)不勝數(shù)，教師是辛勤的園丁、是文明之樹(shù)的栽培者、是知識(shí)的傳播者，為社會(huì)培育出許多的優(yōu)秀人才，為人類歷史的進(jìn)步和發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，這和教師的奉獻(xiàn)精神不無(wú)關(guān)系。正是因?yàn)橛辛私處煹膼?ài)崗敬業(yè)、默默付出，學(xué)生才會(huì)有巨大的成長(zhǎng)和進(jìn)步，高校輸送出來(lái)的學(xué)生才能成為新社會(huì)主義優(yōu)秀的接班人、才能挑起重?fù)?dān)肩負(fù)起責(zé)任。因而在高校教師提高教育教學(xué)修養(yǎng)之時(shí)，必不可少的即是要增強(qiáng)自身的奉獻(xiàn)意識(shí)，不怕吃苦、不怕困難、迎難而上，把精力放在教學(xué)方面、放在學(xué)生身上，體現(xiàn)自己的價(jià)值所在的同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)文明發(fā)展的進(jìn)程。

四、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

當(dāng)代科技的發(fā)展速度、知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，作為一名高校教師，也是知識(shí)的傳播者，必須深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。如果高校教師故步自封，僅僅依靠自己所掌握的部分知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的需求，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師的教學(xué)水平、知識(shí)掌握程度直接關(guān)系著學(xué)生的接收程度，學(xué)生可以從專業(yè)素質(zhì)比較強(qiáng)的教師課堂之上學(xué)到較多的知識(shí)，相反如果教師所掌握的知識(shí)沒(méi)辦法滿足學(xué)生的需求學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理從而達(dá)不到較好的課堂效果。因而高校教師要時(shí)常反省自己，尋找自己的缺陷及時(shí)查漏補(bǔ)缺。高校教師要積極參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流，了解相關(guān)專業(yè)的第一動(dòng)態(tài)，以豐富自己的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)要嚴(yán)格要求自己，多讀書(shū)、多鉆研、多思考，時(shí)刻警醒自己要進(jìn)步、要學(xué)習(xí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供更高水準(zhǔn)的教學(xué)。

五、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)是考核高校教師教育教學(xué)素養(yǎng)的重要方面，教師的主要工作對(duì)象就是學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)也是教師工作的重中之重。教師的教育直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠掌握好所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、是否能夠在學(xué)校內(nèi)培育優(yōu)良的品格、是否能適應(yīng)社會(huì)。教師關(guān)心學(xué)生的過(guò)程即是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，也是教師職責(zé)之內(nèi)必須完成的重要工作。關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)不僅包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步還包括關(guān)心學(xué)生的身心健康，作為高校教師一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)給予一定的指導(dǎo)和幫助；另一方面還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題要及時(shí)地溝通、及時(shí)疏導(dǎo)。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其潛力，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不埋沒(méi)學(xué)生的才華。學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)是高校教師的教學(xué)成果體現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低、家境好壞而區(qū)別對(duì)待，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

六、結(jié)語(yǔ)

教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在，高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，因而要加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中教師要注重教育教學(xué)方面的修養(yǎng)，把具體要求付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷地學(xué)習(xí)、努力提高自己的專業(yè)水平、提高自身的綜合素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)、把學(xué)生的成長(zhǎng)與成才當(dāng)作自己的任務(wù)，努力工作精進(jìn)自己的修養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人。

［1］陳彥平，王殿霞，劉闊.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式及策略研究［J］.情報(bào)科學(xué)，2013（04）：101～104，109.

［2］吉學(xué)武.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究［J］.情報(bào)科學(xué)，2012（05）：693～697.

（作者單位：黃河科技學(xué)院）

曹顯剛（1985-），男，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士，畢業(yè)于西安理工大學(xué)理學(xué)院，研究方向：教學(xué)研究。