應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育問(wèn)題及其對(duì)策思考

廖禮平

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育問(wèn)題及其對(duì)策思考

廖禮平

［提要］思想道德素質(zhì)是大學(xué)生最基本的素質(zhì)，思想道德教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中處于第一重要位置。從應(yīng)用型院校學(xué)生特點(diǎn)著手，分析了當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育工作現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出了相應(yīng)對(duì)策，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育工作有較大指導(dǎo)作用。

應(yīng)用型人才；德育；對(duì)策

一、應(yīng)用型院校學(xué)生特點(diǎn)

（一）思想認(rèn)識(shí)方面

近些年來(lái)，大學(xué)生以“90后”為主體，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給他們的生活創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。思想方面，大學(xué)生思想狀況總體是健康、向上的，他們思想活躍，善于創(chuàng)新，追求潮流、時(shí)尚，樂(lè)于接受新鮮事物，人生觀、價(jià)值觀、思想意識(shí)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。但是，也存在部分學(xué)生以自我為中心，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在為人處事方面急功近利，心態(tài)浮躁。

（二）生活方面

存在著以“自我為中心”，以快樂(lè)作為生活的標(biāo)準(zhǔn)，甚至存在“生活不快樂(lè)寧可放棄”的極端思想。面對(duì)家庭環(huán)境及教育，存在“依賴(lài)”和“獨(dú)立”的矛盾，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立意識(shí)，注重個(gè)人隱私，但受限于自身的生活能力，使得他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、日常事務(wù)上對(duì)家庭存在較強(qiáng)的依賴(lài)性。

（三）學(xué)習(xí)方面

面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)、擇業(yè)、生活方面等各種壓力，應(yīng)用型院校的大學(xué)生主觀上“非常想學(xué)”，但因大學(xué)學(xué)習(xí)的方法、環(huán)境不同于高中階段，從而導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的局面。大學(xué)教育，尤其是應(yīng)用型人才教育，學(xué)生的“自我管理”、“自我約束”、“自我學(xué)習(xí)”、“自我動(dòng)手”非常重要。從“被監(jiān)督學(xué)習(xí)”過(guò)渡到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，部分學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想、學(xué)習(xí)效果不明顯的局面。

（四）心理特點(diǎn)

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，良好的物質(zhì)條件使得他們衣食無(wú)憂(yōu)，物質(zhì)生活豐富多彩，但另一方面，在很大程度上也導(dǎo)致他們心理素質(zhì)低下，承受能力差，經(jīng)不起挫折，受不了打擊。

二、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育工作現(xiàn)狀

其一：德育師資職業(yè)水平下降，德育實(shí)效整體較低

在大學(xué)擴(kuò)招的背景下，應(yīng)用型院校學(xué)生規(guī)模急劇增加，高校教師，尤其是德育師資日益緊缺，加上高校教師在學(xué)歷、科研、職稱(chēng)等方面的壓力，使得教師忽略了職業(yè)水平的提高。有些年青“兩課”教師，他們知識(shí)相對(duì)貧乏、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、能力較弱，只能采取陳舊的思維方式、理念進(jìn)行大學(xué)生德育教育。他們?nèi)狈?duì)德育工作的深入研究，不善于啟發(fā)學(xué)生，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、心對(duì)心地交流，工作缺乏耐心、恒心。有的德育教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不深入鉆研教材，憑主觀想法開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)；有些老師缺乏敬業(yè)精神，職業(yè)道德水平低，把主要精力放在校外第二職業(yè)上，無(wú)法做到為人師表、以身作則，這些現(xiàn)象的存在，勢(shì)必影響高校德育工作以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

其二：對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，成為德育工作的難點(diǎn)

近些年以來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)高層次高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才受用人單位的青睞，需求越來(lái)越多，缺口非常大。但受我國(guó)傳統(tǒng)高等教育體制的影響，教育界尤其是高校師生普遍存在“重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)”的人才觀念，高等院校一定程度上也“重學(xué)術(shù)輕技術(shù)”，以培養(yǎng)研究型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)各界很自然地把應(yīng)用型、技能型人才認(rèn)為是低層次、低水平的人才。同時(shí)，部分即將面臨轉(zhuǎn)型的本科院校，他們也認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)高中的事情。這一認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，勢(shì)必影響相關(guān)院校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何從觀念上改變這一認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，成為相應(yīng)院校德育工作的難點(diǎn)。

三、解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育問(wèn)題的措施

（一）學(xué)校方面：切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育與思想政治教育相統(tǒng)一

解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育問(wèn)題，關(guān)鍵是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校黨委要高度重視。“德智體美、德育為先”，學(xué)校要把促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德情操，培養(yǎng)高尚的思想道德修養(yǎng)擺在首位，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，不斷提高大學(xué)生的道德水平和思想境界。高校德育工作效果的好壞，主要取決于學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教職員工的參與程度以及德育工作者的工作態(tài)度。強(qiáng)調(diào)德育與智育并重思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。受傳統(tǒng)教學(xué)管理體制的影響，“兩課”教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育在課程設(shè)置、組織安排、人員配備、體制結(jié)構(gòu)等方面都相互獨(dú)立，所以，多數(shù)人錯(cuò)誤認(rèn)為，大學(xué)生德育教育是思想政治教育這條線(xiàn)的任務(wù)和職責(zé)，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教師只負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教育。

（二）社會(huì)方面：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)德育教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

良好的德育教育，離不開(kāi)文明的社會(huì)環(huán)境。努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，包括文化環(huán)境、輿論環(huán)境和校園周邊環(huán)境，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的德育工作融入到社會(huì)環(huán)境中，把高校德育工作由單一的學(xué)校行為轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為，整合各種社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)各方的作用，營(yíng)造出有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，這樣才能形成高校德育教育的強(qiáng)大合力。

（三）家庭方面：基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)子女基本的道德修養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣

古人言：“家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)堂，父母是最好的老師。”因此，青年學(xué)生崇高道德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)家庭環(huán)境，家庭教育是最基礎(chǔ)的、最原始的，具有啟蒙性、全面性、熏陶性的特點(diǎn)，其作用也是最深遠(yuǎn)、最持久的。比如，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、人文氛圍、交際范圍、所處的社會(huì)區(qū)域、家庭成員的職業(yè)、學(xué)歷、人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)德育教育的態(tài)度、認(rèn)知情況，都對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育工作產(chǎn)生重大影響。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示：家庭成員自身素質(zhì)較高，受過(guò)良好的教育，具有較高的學(xué)歷、職稱(chēng)，具有正確的人生觀、價(jià)值觀，具有良好的家庭背景，在小孩教育方面態(tài)度開(kāi)明，關(guān)心小孩的成長(zhǎng)，經(jīng)常鼓勵(lì)其參與社會(huì)公益活動(dòng)、樂(lè)于助人、不怕失敗，在一定的條件下，會(huì)給予經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上的幫助，這些家庭的青年學(xué)生社會(huì)意識(shí)、公德觀念、道德意識(shí)都比較強(qiáng)。

（四）學(xué)生自身方面：正確認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

大學(xué)生本人，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中德育工作的重要參與者，是德育教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐者，在德育工作過(guò)程中起主導(dǎo)作用。青年大學(xué)生要端正思想，正確認(rèn)識(shí)高校德育工作；要認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩課”重要理論思想，并努力進(jìn)行實(shí)踐，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、德育觀；要多方面鍛煉自己，提高自身的綜合素質(zhì)和生存發(fā)展能力，包括認(rèn)知德育、情投德育、意識(shí)德育、行為德育。

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程，德育工作是重中之重。

深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德育工作的重要性，理解其基本原則、主要內(nèi)容、基本功能、科學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著重要指導(dǎo)意義。

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廖禮平（1979—），江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、工程管理。（江西南昌330001）

2015年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（規(guī)劃項(xiàng)目）“應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的德育問(wèn)題與對(duì)策研究”（JY1526）

［責(zé)任編輯：黃貝如］