環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”拔尖人才培養(yǎng)模式項目化課程體系的探索與實踐

韓佳秀

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”拔尖人才培養(yǎng)模式項目化課程體系的探索與實踐

韓佳秀

【摘 要】本文在前言中介紹了什么是“工作室制”教學(xué)模式，隨之探討了我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀、建立工作室的基礎(chǔ)條件、工作室的設(shè)置、模式與管理幾方面探究了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”拔尖人才培養(yǎng)模式項目化課程體系的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 工作室制 培養(yǎng)模式 課程體系

一、前言

工作室是“工作室制”教學(xué)模式的基本載體，即采用課程、教室和實踐一體化的形式，改變傳統(tǒng)的教育模式而將重點轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，將教學(xué)和實踐緊密結(jié)合，從封閉式過渡為開放式教學(xué)，“工作室制”教學(xué)的主要任務(wù)是課題項目研究，核心是應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，主導(dǎo)是專業(yè)教師隊伍，基礎(chǔ)為掌握課程知識，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成和承接各種生產(chǎn)技術(shù)項目，同時以就業(yè)為導(dǎo)向，提升職業(yè)能力為目標(biāo)，深入開展市場調(diào)研，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向。

二、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀與國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀基本相同，還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，存在專業(yè)布局不合理現(xiàn)象，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，課堂上缺乏有效的教學(xué)方式，院系內(nèi)大多都是資格很老的教師，藝術(shù)需要新鮮的血液，藝術(shù)設(shè)計教育同樣需要吸收新鮮的血液，年輕的教師往往更能起到?jīng)_擊學(xué)生感官，帶給學(xué)生更前沿的設(shè)計理念的作用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科教育期間依次教授學(xué)生相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程、設(shè)置造型、專業(yè)設(shè)計、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，授課過程中關(guān)注更多的是課堂教學(xué)，對理論知識體系過多強調(diào)，重視的是應(yīng)試教育，而對實踐能力的培養(yǎng)往往流于形式，沒有真正落實，同時監(jiān)管又不到位，沒有得到足夠重視，采用虛擬課題的教學(xué)方式，造成了學(xué)生在實習(xí)環(huán)節(jié)無所適從。所以課改以來，教育部一直提倡一種新型的工作室教學(xué)模式，要求在本科的設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，務(wù)必將基礎(chǔ)教學(xué)與實際課題相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與操作技能，從而使得學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)出新時代的復(fù)合型設(shè)計人才。

三、建立工作室的基礎(chǔ)條件

（一）改革課程體系

院系管理者應(yīng)逐漸調(diào)整改革課程體系，可以將原有體系調(diào)整為在本科期間前兩年完成基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能等理論性基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，為后面的工作室學(xué)習(xí)先打下良好根基。

（二）培養(yǎng)優(yōu)化培養(yǎng)師資人才與建設(shè)教師梯隊

積極借鑒吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使用老中青結(jié)合的師資人才引進(jìn)模式，對教師梯隊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。由于工作室與企業(yè)聯(lián)系緊密，所以教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)及時掌握有企業(yè)一線有關(guān)的信息并對教學(xué)內(nèi)容與方法做出及時調(diào)整。

四、工作室的設(shè)置

工作室的設(shè)置方面要具備一定的科學(xué)性與合理性，應(yīng)以調(diào)研論證工作為基礎(chǔ)。

（一）采取市場調(diào)研的方式

一是可以到行業(yè)相關(guān)的企業(yè)或單位進(jìn)行調(diào)研；二是可以去國內(nèi)外藝術(shù)院?；蛲悆?yōu)秀院校專業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；三是可以采用實地參觀、問卷調(diào)查、交流座談等方式獲得數(shù)據(jù)與一線資料，為以后的論證工作打下夯實基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行專業(yè)論證

定期舉辦專業(yè)的論證會，會上可以邀請掌握著豐富的工作室教學(xué)經(jīng)驗的院校專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)領(lǐng)頭人以及有著留學(xué)經(jīng)歷的藝術(shù)專家進(jìn)行演講與討論，通過論證的方式幫助工作室更高效的運行。

五、工作室教學(xué)模式

工作室大致分為兩種教學(xué)模式：

（一）與課程相結(jié)合

專業(yè)學(xué)科組負(fù)責(zé)制定工作室的教學(xué)模塊，在不同的工作室開展同一方向的數(shù)學(xué)模塊教學(xué)，這種方法能夠有效避免采取單一的思維方式來培養(yǎng)及教育學(xué)生。為促進(jìn)工作室健康發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊可以利用競爭機制，對不同的工作室采取同樣的授課內(nèi)容，以便于教師與學(xué)生之間的雙向選擇。一方面，建立并完善合理適用的評價考核機制，通過最終考核且成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才可以對下一個課題進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計。另外，畢業(yè)后的學(xué)生可以自愿選擇是否在設(shè)計作品沒有完成之前留在工作室繼續(xù)接受輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

（二）采取課外運行模式

借鑒采取市場化項目運作形式，由授課老師對課題項目進(jìn)行承接，并由其擔(dān)任項目責(zé)任人進(jìn)行挑選工作室成員，并且老師和學(xué)生一起對項目的設(shè)計和運作進(jìn)行研究工作。為了師生之間可以為彼此帶來更大的效益，讓學(xué)生在課外運行實踐中學(xué)習(xí)與鍛煉，為工作室與個人帶來更大的效益。同時團(tuán)隊?wèi)?yīng)組織學(xué)生多參加一些設(shè)計競賽，盡可能多的創(chuàng)造機會邀請學(xué)者與知名專家來校進(jìn)行指導(dǎo)工作或講座，一同營造出創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛。

六、工作室的管理

采用先進(jìn)的“工作室--專業(yè)學(xué)科組--院系”管理制度，打造逐層學(xué)科管理模式，由院系來負(fù)責(zé)制定并建立出完整一體化的責(zé)任教授的聘請、學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)的管理、考核指標(biāo)的建立以及專業(yè)學(xué)科組模塊；由專業(yè)學(xué)科組進(jìn)行建立專業(yè)的團(tuán)隊與工作室、制定教學(xué)大綱、專業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)的教學(xué)計劃；由工作室負(fù)責(zé)組織和實施科研項目、對外交流與合作以及探討專業(yè)的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］張會平．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室制教學(xué)管理模式探索與研究［D］．石家莊：河北師范大學(xué)，2014．

［2］周聞宇．地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究［J］．美術(shù)教育研究，2015，10：137～138．

作者單位：（沈陽理工大學(xué)）