關(guān)山月美術(shù)館與德國歷史博物館館校合作對比

劉　樂

關(guān)山月美術(shù)館與德國歷史博物館館校合作對比

劉樂

德國歷史博物館是館校合作的優(yōu)秀范例，通過將關(guān)山月美術(shù)館與德國歷史博物館的資源、校方合作對象、體制等進(jìn)行對比，探索國內(nèi)美術(shù)館如何更好地進(jìn)行“館校合作”。

館校合作 資源 合作對象 文化背景

一、館校合作的資源

（一）硬件條件

第一，關(guān)山月美術(shù)館和德國歷史博物館的資源存在差異。關(guān)山月美術(shù)館現(xiàn)有的館方資源與德國大部分博物館相比也不能夠很好的參與到館校合作中來。德國的博物館大部分均經(jīng)過幾百年的歷史沉淀，藏品資源豐盛。深圳關(guān)山月美術(shù)館從1997年創(chuàng)辦至今，尚未滿20年，藏品資源與德國博物館相差甚遠(yuǎn)。德國博物館的圖書館資源全年對大眾開放，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)之外的第二課堂。關(guān)山月美術(shù)館館藏藝術(shù)圖書資源豐富，但是開放對象也僅限于美術(shù)館工作人員，并不對館外人士如學(xué)校、老師等開發(fā)。

（二）館內(nèi)虛擬資源

關(guān)山月美術(shù)館與時俱進(jìn)，利用深圳的國際化優(yōu)勢，與多個IТ公司合作，開發(fā)了許多現(xiàn)代化的多媒體項目，其中包括在АРР加入虛擬展廳、語音導(dǎo)覽等。將先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)的紙媒繪畫相結(jié)合，將美術(shù)藏品與高科技技術(shù)結(jié)合，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的輻射力。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，拓展美術(shù)館的虛擬空間。讓學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、微信語音導(dǎo)覽系統(tǒng)等手段欣賞美術(shù)展覽。通過多管齊下，加強(qiáng)美術(shù)館與學(xué)校的館校合作強(qiáng)度。德國人比較傳統(tǒng)，觀念比較陳舊，大部分管理者認(rèn)為需要吸引觀眾到博物館現(xiàn)場欣賞作品，不愿意采用新技術(shù)手段。

二、館校合作校方對象存在很大差異

德國博物館館校合作的對象年齡階段從幼兒園小朋友到博士，學(xué)校方面包括幼兒園、中小學(xué)、高校、研究機(jī)構(gòu)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前深圳市關(guān)山月美術(shù)館的館校合作對象大多集中在4到14歲的兒童之間，幼兒園的學(xué)前教育方面還處于空白階段，并無開展針對特殊兒童的藝術(shù)教育，也沒有將特殊兒童作為館校合作教育的一部分，對于本科院校館校合作教育活動并廣泛開展。

三、體制運營

德國歷史博物館管理機(jī)制靈活機(jī)動，除政府撥款支持外，開設(shè)博物館創(chuàng)收項目，為其博物館教育提供了充足的資金支持。同時這種靈活的機(jī)制還吸引了大量企業(yè)的資金支持，在教育活動開展方面內(nèi)容及自由度較高。深圳關(guān)山月美術(shù)館屬于全政府撥款機(jī)構(gòu)，其管深圳市關(guān)山月美術(shù)館作為官方機(jī)構(gòu)體制等原因，與館外商業(yè)性機(jī)構(gòu)的合作較少。

四、教育形式

德國是一個多元化的社會，構(gòu)成歷史博物館的觀眾來源也多元化。德國歷史博物館需要去不斷開拓新的觀眾，發(fā)揮教育功能，并保證所有的德國民眾能夠享受藏品、展覽和延伸項目資源。所以德國歷史博物館設(shè)置活動時考慮到不同年齡層次，覆蓋特殊人群，開展活動形式多樣，更具休閑性與趣味性，包括工作坊、導(dǎo)覽參觀等活動，所采取的是嬉戲、娛樂的方式。

關(guān)山月美術(shù)館的美術(shù)教育則是立足于中國傳統(tǒng)文化，特別是嶺南特色文化，其教育人群仍然是以國內(nèi)人群為主，有別于西方的多元文化，文化傳播對象相對單一。因此，中國的美術(shù)館包括關(guān)山月美術(shù)館傳播知識、進(jìn)行美術(shù)教育的主要方式都是導(dǎo)覽。雖然美術(shù)館經(jīng)常舉辦講座等各種教育活動，但是導(dǎo)覽依然是80%以上的美術(shù)館最主要的教育形式。

綜上所述，雙方在資源、體制運營、文化背景等方面存在差異，造成差距明顯。

五、比較基礎(chǔ)上關(guān)山月美術(shù)館如何更好地探索“館校合作”

（一）館校合作，如何發(fā)揮更多“關(guān)鍵人物”的作用？

關(guān)山月美術(shù)館的館校合作與德國歷史博物館的館校教育相比較，可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)山月美術(shù)館在館校合作時，還需要發(fā)揮更多關(guān)鍵人物的作用，最關(guān)鍵的就是學(xué)校和館方的管理人員。教師和美術(shù)館教育工作人員需獲得他們的支持，館校合作教育活動才能保障。同時，深圳市政府領(lǐng)導(dǎo)，特別是深圳市各區(qū)教育局的政策支持，館校教育將會有更多資金、資源的支持，合作將更加順暢。

（二）如何構(gòu)筑教師和美術(shù)館教育人員的合作關(guān)系？

德國人有著良好的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，在活動中會定期召集活動雙方收集反饋意見，并根據(jù)這些反饋意見及時更改活動方案，項目結(jié)束后進(jìn)行評估，這些做法都保證了館校合作項目的質(zhì)量?！捌降葘υ挕狈绞胶蛥⑴c互動模式，使學(xué)校老師成為館校合作的平等伙伴，而不僅僅是接受者和執(zhí)行者。關(guān)山月美術(shù)館設(shè)計的教育活動，在立足館藏資源、展覽活動的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授中華傳統(tǒng)文化、藝術(shù)知識，在活動中應(yīng)更多地讓學(xué)校老師參與其中，根據(jù)教師的反饋和不同需求奠定的“館校合作”關(guān)系才有可能更加牢固。也只有這樣才可以使得兩者的合作發(fā)揮更大的作用，建立長效的合作機(jī)制。

（三）如何讓更多的“商業(yè)”因素參與美術(shù)館運營？

德國博物館教育活動的開展有著各種經(jīng)費保障，包括政府撥款、企業(yè)支持、博物館收費項目等，這些機(jī)構(gòu)的參與有助于改善博物館的運營，進(jìn)一步發(fā)揮博物館的社會教育功能。關(guān)山月美術(shù)館因為體制原因，商業(yè)合作較少，這不但拉開了和社會的距離，而且還會阻礙了館校合作教育的項目的進(jìn)一步開發(fā)。如果能吸引更多社會資金支持，美術(shù)館在館校合作中將會更有活力。

（作者單位：深圳市關(guān)山月美術(shù)館）