高職學生日語閱讀能力培養(yǎng)的教學分析

陳　艷

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高職學生日語閱讀能力培養(yǎng)的教學分析

陳艷

【摘 要】日語閱讀課是日語教學的基礎(chǔ)課程，日語閱讀能力也是日語專業(yè)學生的重要技能之一。但高職院校的學生，相對日語閱讀能力不強，日語的閱讀興趣不高。本文將分析日語閱讀課的教學方法和策略，加強“教”與“學”的互動，從而提高教學效果和學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】日語教學 閱讀能力 教學實踐

一、日語閱讀的重要性

日語閱讀是日語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在日語精讀課程的基礎(chǔ)上，通過閱讀訓練，擴充詞匯量和語法知識，強化學生的日語閱讀技巧和能力；同時也能增加日本文化、歷史、社會、科技等方面的了解。

二、高職學生日語閱讀中存在的問題

（一）詞匯積累不夠

從五十音圖開始的假名學習，到日語精讀課中單詞詞組的學習，是目前大部分學生積累單詞的主要途徑。學生主要通過記憶、背誦來掌握單詞，而忽略了詞匯的擴展，因此閱讀理解中最大的問題就是詞匯量不夠，直接導致對文章的不完全理解，也無法對題目做出正確的判斷。

（二）語法知識掌握不夠，特別缺乏語句的判斷力

（1）相似的句型分別表示不同的含義。如果沒有精確地掌握其含義和不同的用法，就會直接導致句意的理解錯誤。（2）長句的大量運用。日本人的語言習慣，多用較長的復句。而作為外國人的語言學習者，學生在閱讀時，往往不能迅速找出句子的主干，不能正確分析句子結(jié)構(gòu)，也就無法正確理解句子的意思。

（三）閱讀效率不高

由于詞匯量和語法知識的不夠，學生們往往對一個句子或者一段文字反復閱讀，結(jié)果耗費了時間，還是不能正確理解文章的意思。只有提高閱讀效率，能自主地發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，學生們才會主動閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。

（四）日本文化、歷史、社會等背景知識缺乏

高職院校日語專業(yè)的學生在學習中接觸的都是教科書，對于日本文化、歷史、社會背景相關(guān)的報刊、雜志等資料接觸不多，學生在日常學習生活中積累的相關(guān)知識較少，跨文化背景知識面較窄。在閱讀理解中，特別是經(jīng)濟、科技類文章的理解，往往一知半解。

三、提高學生日語閱讀能力的教學策略

（一）擴大詞匯積累，掌握全面的語法

1、科學記憶詞匯

日語單詞的發(fā)音，除了外來語，都是由音讀和訓讀構(gòu)成。在引導學生背單詞的時候，要教導學生，平時就有意識地對發(fā)音分類記憶，以音讀和訓讀為基本，漢字帶單詞，這樣背誦起來會比較容易。

2、根據(jù)上下文推測詞義

閱讀中，肯定會遇到生詞。如果過多地考慮生詞，反而會影響文章的閱讀速度和理解。因此要教會學生根據(jù)上下文推測生詞的意思。同時，在講解文章的時候，對生詞、生僻詞要講解，幫助學生詞匯的積累。

3、加強復句的分析、句型的講解

學生往往對文章中的長句、復句、句型不理解，而無法理解文章大意。有些學生逐字翻譯，理解的意思和原文的本意相差較大。

（二）了解背景知識，把握文章的語境

語言和文化、社會緊緊關(guān)聯(lián)，閱讀材料中往往會牽涉到很多日本的社會、經(jīng)濟、科學等相關(guān)的內(nèi)容。使學生擁有廣泛的課外知識和一定的日本背景知識，能幫助學生了解日本的文化、生活習俗和日本人的思維習慣、生活行為習慣等，增加閱讀經(jīng)驗。

每一篇文章都有一定的表達意圖，有些是隱藏在字面之下的深層次含義。而學生在閱讀時，一般都是逐字逐句翻譯，往往不利于深層次含義的理解。閱讀訓練的初期，的確是靠語言知識來理解的；但是隨著學習的加深，難度的增加，則必須會理解深層含義。對于難度較大的閱讀材料，建議學生通過二次閱讀來把握文章整體的含義。

（三）教授閱讀技巧，加快閱讀速度

1、正確理解指示詞

日語的「こ、そ、あ、ど」系列指示代詞，可以指代事物、方向、場所、人稱和前后文出現(xiàn)的內(nèi)容等。日語文章里多使用指示代詞，要學會正確理解指示代詞所指代的內(nèi)容，才能把握上下文的邏輯關(guān)系。

2、找出省略部分，理解隱含信息

省略句子成分是日語的一個特點。在閱讀中，從字里行間理解內(nèi)在信息，理解文章的意思和深層次含義，體會作者的真實意圖，這需要在練習中慢慢積累。

3、找出中心詞

日語中又些修飾部分特別長，比如定語從句，這時迅速分辨出中心詞就能減少思考的時間。從位置來看，中心詞一般多出現(xiàn)在一個分句的末尾部分。

4、抓關(guān)鍵信息

在閱讀中學會“跳讀”，抓關(guān)鍵信息，能夠迅速搜索答案。可以看文章的標題，或者看每個段落的總起句或關(guān)鍵句，可以輕松地獲取文章的中心意思。

四、結(jié)語

日語閱讀不僅在日語能力考試中占有重要的分數(shù)，而且作為高級日語的繼續(xù)學習、學生們畢業(yè)之后的自學、還有畢業(yè)后的日語相關(guān)工作中，閱讀能力都是必需的，直接體現(xiàn)了學生們的日語綜合能力。所以，我們在日語教學中，要鼓勵學生多閱讀，擴大詞匯量和積累，加大閱讀量，指導學生用正確的閱讀方法和技巧，來逐漸提高閱讀水平。

參考文獻：

[1]功能大輔.新日語能力考試過級達人（閱讀詳解N1）[M].北京:外語教學與研究出版社,2011.

[2]李嬌.日語閱讀策略訓練研究[J].淮南師范學院學報,2013(01).

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院）