素質(zhì)教育背景下的中學(xué)教育改革

容樹明

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素質(zhì)教育背景下的中學(xué)教育改革

容樹明

【摘 要】我國社會主義市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展和壯大，所以對人才的需要的有了新的要求，這也對我國的教育水平提出了更高的要求。中學(xué)的教育，在我國整體的教育中體系中起著承上啟下的作用，對基礎(chǔ)教育和高等教育都產(chǎn)生重要的影響。所以中學(xué)教育的改革，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析我國中學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題，提出了中學(xué)素質(zhì)教育改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學(xué)教育 教育改革

一、素質(zhì)教育的概述

素質(zhì)教育指的是利用教育、環(huán)境等因素，對學(xué)生的發(fā)展水平和未來的發(fā)展?jié)摿M行準確的判斷，將大量的知識傳授給學(xué)生，促進學(xué)生對知識的不斷深化，來激發(fā)學(xué)生各個方面的潛能，從而使學(xué)生的精神品質(zhì)也得到提升。素質(zhì)教育就是為了讓學(xué)生在多方面都能有所發(fā)展的綜合化教育，其主要目的就是為了使學(xué)生的勞動技能、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)、升提素質(zhì)、智力素質(zhì)等得到全面得提升，使學(xué)生得以全面綜合的發(fā)展。當今教育事業(yè)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動我國教育在素質(zhì)教育背景下的改革。

素質(zhì)教育要特別注重對學(xué)生進行因材施教，使學(xué)生在保持基本知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上得到個性的發(fā)展，防止高分低能的傳統(tǒng)教育的弊端在新的課改中繼續(xù)存在。素質(zhì)教育的對象是每一個學(xué)生，不會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭狀況等因素而受到限制。素質(zhì)教育同時也注重和尊重學(xué)生之間個體差異性，根據(jù)學(xué)生不同的特點進行因材施教，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的可能。最后素質(zhì)教育有其鮮明的社會和時代的特征，在不同的時代人們素質(zhì)的發(fā)展的具體要求是不同的，素質(zhì)教育是在不斷的改革和討論中發(fā)展的，也正是這樣的原因才使得素質(zhì)教育逐漸從單一的局面走向了全面化的教育，充分體現(xiàn)了與時俱進的時代特征和客觀的發(fā)展規(guī)律。

二、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在問題

（一）教學(xué)觀念的落后

處在當今素質(zhì)教育的大背景之下，中學(xué)教學(xué)改革在教學(xué)觀念方面的落后表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是當前中學(xué)的教學(xué)思想過于保守，缺乏一定的創(chuàng)新意識；其次是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師仍然在課堂中把自己作為教學(xué)的中心，過分的把教師的主導(dǎo)作用在課堂的實施中進行強調(diào)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種思想的影響下學(xué)生只能被動的接受教師所傳授的內(nèi)容，因此，學(xué)生的主觀能動性在和自主性受到了限制。最后，中學(xué)的很多教師只認識到學(xué)校教育對學(xué)生的重要性，忽視了與社會、家庭教育的結(jié)合，從而導(dǎo)致不能促進學(xué)生的未來的發(fā)展和成長。

（二）教學(xué)模式的落后

我國素質(zhì)教育的改革在不斷地推進和落實，落后觀念的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前中學(xué)素質(zhì)教育改革的需要。原來的教學(xué)模式只是將課堂上的知識講授作為了課堂的重點，而沒有認識到課堂討論和互動在中學(xué)教育中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的探索能力得不到發(fā)展。其次教師在教學(xué)內(nèi)容得到設(shè)置上，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，大多數(shù)教師把教學(xué)內(nèi)容的重點放在了考試中，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在考試中的成績得到提升，而忽視了德、智、體、美等全面的發(fā)展，把教學(xué)的時間全部傾注在考試的科目當中。應(yīng)試教育的氛圍充斥在我國中學(xué)教育的每個環(huán)節(jié)，所以教學(xué)模式的改變是當今教育改革迫切需求的。

三、素質(zhì)教育背景下中學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育的背景下，如果要中學(xué)的教育改革得到很好的發(fā)展，首先需要教師的思想觀念進行革新。首先，要轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中教師把自己看成教學(xué)主體的錯誤觀念。所以在教學(xué)過程中，教師重新樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，教學(xué)的一切活動都要圍繞著學(xué)生來進行，更好的發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力。其次，中學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以課本知識的傳授為主的教學(xué)觀念，要樹立全面的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師不斷的參加培訓(xùn)來豐富自己的知識和適應(yīng)新的時代環(huán)境下對教師新的要求有很高的必要新性，因為教師吸取到新的教學(xué)經(jīng)驗，運用到教學(xué)實踐活動中，可以有效的改變被傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，從而促進自己和學(xué)生共同的發(fā)展。更好的進行素質(zhì)教育背景下教育的改革。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動生存和發(fā)展的主要空間都基于環(huán)境。良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氣氛和校園環(huán)境都在學(xué)生的成長和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。如果要保障中學(xué)教學(xué)得改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的效果，就必須為教師和學(xué)生營造一個良好的，適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的得教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境首先離不開完善的教學(xué)硬件設(shè)施，其次是校園的軟件環(huán)境即精神面貌、組織結(jié)構(gòu)、價值觀等。硬件環(huán)境往往和軟件環(huán)境有很大的關(guān)系，因為學(xué)生沒有很好地教學(xué)設(shè)施進行教學(xué)的實踐活動，對于抽象的理論知識不能具體的得到解釋，所以會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至影響學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式的改革

對學(xué)生實施教育的主要目的不是為了讓學(xué)生在考試中得到很高的分值，而是為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、實踐能力等，作為學(xué)生長遠發(fā)展的一種輔助。所以，為了中學(xué)素質(zhì)教育順利的進行改革，首要的是對中學(xué)中陳舊落后的教學(xué)模式進行改革。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，教師應(yīng)該進行科學(xué)合理的教學(xué)方法的選擇，充分利用現(xiàn)在的信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和獲取知識信息能力的提升。其次，教師要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生間

接受知識能力的差異，對課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，根據(jù)學(xué)生的特點進行分層教學(xué)。把教材中的基礎(chǔ)性知識與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來，來提高學(xué)生對知識的興趣，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

（四）加強師資隊伍的建設(shè)

在中學(xué)教育中，教師始終發(fā)揮著重要的作用，因為教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者，教學(xué)的成功與否，教師都起著決定性的作用。所以中學(xué)教育環(huán)境中必須有一支素質(zhì)高水平的師資隊伍，才能使素質(zhì)教育背景下的教育改革取得良好的成效。首先，我國現(xiàn)在的教育資源存在嚴重不平衡的狀況，所以教育部門首先要在教育資源上盡量做到均衡，大量的在偏遠的農(nóng)村地區(qū)投入更好的教學(xué)資源。經(jīng)常在農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)一個老師進行多個年級的教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，這就使得教師不能很好的顧及到每個學(xué)生的發(fā)展。其次就是要注重人才的引進，以及教師水平的提高，青年教師要不斷的參加培訓(xùn)來提高和完善自己的知識技能。從而更好的投入到我國素質(zhì)教育背景下的教育改革。

（五）改革教學(xué)評價機制

在素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)教學(xué)的改革要取得成功，就必須要突破以成績作為唯一評價標準的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛。教師能夠?qū)W(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的內(nèi)容對學(xué)生進行客觀綜合的評價。使每位學(xué)生都有在教學(xué)活動表現(xiàn)自己和接受表揚的機會，從而提高學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，得以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，落實素質(zhì)教育背景下的教育改革，要嚴格按照實施素質(zhì)教育的總體要求，尋找改革的關(guān)鍵突破口，對傳統(tǒng)的教育模式、教育理念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和課程設(shè)置做出相應(yīng)的創(chuàng)新。打破以試卷的分數(shù)值來作為衡量學(xué)生能力標準的錯誤教學(xué)理念，把德、智、體、美、勞等多方面的內(nèi)容作為評價的標準，才能更好的落實我國素質(zhì)教育背景下中學(xué)教育的改革。

參考文獻：

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[2]潘雪梅.素質(zhì)教育背景下的中學(xué)教育改革[J].科學(xué)教育,2010(22).

(作者單位：廣州市鐘村奧園學(xué)校)

作者簡介：容樹明（1974-），男，漢族,廣東高要人,中學(xué)體育一級教師,本科。