高校二胡演奏教學(xué)中如何進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練

宋劍達(dá)

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高校二胡演奏教學(xué)中如何進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練

宋劍達(dá)

【摘 要】二胡是我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器中流傳較為廣泛的一種，其特有的演奏技巧和音樂(lè)特色使其受到社會(huì)大眾的歡迎和喜愛(ài)。在二胡演奏教學(xué)中，視唱練耳是一種較為重要的方法，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)二胡演奏方面的音感，提升二胡演奏水平，值得進(jìn)一步研究和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校 二胡演奏教學(xué) 視唱練耳

一、視唱練耳訓(xùn)練

視唱練耳訓(xùn)練主要是由視唱訓(xùn)練和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練兩個(gè)重要部分組成，所謂視唱訓(xùn)練簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練達(dá)到能夠看到曲譜就可以演唱的程度，即使沒(méi)有伴奏也可以選取相應(yīng)的單聲部或者多聲部旋律進(jìn)行演唱。練耳具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，要求學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能夠?qū)ρ葑喑鰜?lái)的音樂(lè)進(jìn)行聽(tīng)辨[1]。在二胡教學(xué)實(shí)踐中，不論是視唱還是練耳，都對(duì)二胡教學(xué)效果產(chǎn)生著相應(yīng)的影響，兩者相輔相成，共同為學(xué)生二胡演奏技巧的提升奠定基礎(chǔ)。

二、高校在二胡演奏教學(xué)中進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的措施

（一）視唱訓(xùn)練

從上文對(duì)視唱的解說(shuō)可以看出，在二胡演奏教學(xué)中要想提升學(xué)生的視唱能力首先要讓學(xué)生識(shí)譜。識(shí)譜是二胡演奏教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，也是二胡演奏視唱練耳訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是較為重要的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，二胡演奏中使用較為廣泛的曲譜主要有兩種形式，即五線譜和簡(jiǎn)譜。五線譜主要是根據(jù)音符在五線譜中的位置來(lái)確定讀音，并且能夠清晰的傳達(dá)出樂(lè)曲各部分之間的音高關(guān)系，特征明顯，是二胡演奏教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容[2]。同時(shí)，由于一個(gè)音符在五線譜中的位置存在差異，其讀音也會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要適當(dāng)?shù)膶?duì)固定唱名法和首調(diào)唱名法進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握兩種方式，并在二胡演奏中合理應(yīng)用，提升自身演奏能力。其次，在二胡演奏教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏等進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，為視唱練耳訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在二胡視唱練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該將音準(zhǔn)練習(xí)放置在最重要的位置上，音準(zhǔn)對(duì)學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生的音階訓(xùn)練可以借助鋼琴等單準(zhǔn)固定的樂(lè)器，取得良好的訓(xùn)練效果。而對(duì)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練則可以將擊拍和劃拍兩種訓(xùn)練方式相結(jié)合，要求學(xué)生下拍肯定動(dòng)作放松，最大限度的提升訓(xùn)練效果。

學(xué)生在將自身視唱能力正式應(yīng)用到二胡演奏實(shí)踐之前，還應(yīng)該通過(guò)觀察和分析明確以下幾點(diǎn)：確定曲譜拍子、音調(diào)、演奏速度，進(jìn)而明確演奏難點(diǎn)、樂(lè)曲所要表達(dá)的思想情感和應(yīng)該在演奏過(guò)程中使用什么表情等等，盡量做到在演奏過(guò)程中心中有數(shù)，在準(zhǔn)備就緒后再進(jìn)行系統(tǒng)的演奏。

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二胡演奏視唱訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀取樂(lè)譜習(xí)慣。在實(shí)際演奏過(guò)程中學(xué)生拿到樂(lè)譜后不要急于演奏，而是應(yīng)該認(rèn)真觀察和分析，找準(zhǔn)曲譜的調(diào)號(hào)、拍號(hào)，再對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，這樣才能對(duì)視唱的樂(lè)譜產(chǎn)生總體性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際演奏過(guò)程中不至于出現(xiàn)各種問(wèn)題，演奏速度的也能夠得到合理的控制。其次，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。音樂(lè)視唱由于與音樂(lè)演奏息息相關(guān)，而音樂(lè)演奏必然需要面對(duì)大量的觀眾和評(píng)審，所以學(xué)生需要具備一定的心理素質(zhì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以經(jīng)常組織學(xué)生為對(duì)全班其他學(xué)生進(jìn)行二胡視譜演奏，并制定定期抽查的制度，在提升學(xué)生演奏技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，獲得更好的演奏教學(xué)實(shí)效。最后，注意演奏的流暢性。視唱訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生自身識(shí)譜能力加以考察，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，其與舞臺(tái)演唱和演奏存在一定的差異，在二胡演奏教學(xué)中，視唱訓(xùn)練不僅僅需要把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏，還需要結(jié)合二胡的演奏特色將樂(lè)曲表現(xiàn)得連貫流暢，并注意對(duì)音的強(qiáng)弱和演奏高潮加以處理，最大限度的保證演奏的完整性。

（二）練耳的訓(xùn)練技巧與方法

音樂(lè)本身是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而聽(tīng)則是演唱和演奏的基礎(chǔ)，如果無(wú)法保證聽(tīng)的準(zhǔn)確性，那么自然也不能將樂(lè)曲準(zhǔn)確的演奏出來(lái)。練耳訓(xùn)練簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)聽(tīng)覺(jué)加以訓(xùn)練，一般是使用鋼琴對(duì)所演奏出來(lái)的聲音進(jìn)行辨別，訓(xùn)練者在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中使用聽(tīng)覺(jué)來(lái)分辨音程和節(jié)奏等，甚至可以使用五線譜將樂(lè)曲記錄下來(lái)。

在二胡演奏教學(xué)中，練耳訓(xùn)練方式主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，在訓(xùn)練過(guò)程中聽(tīng)到自然音階的幾個(gè)音時(shí)，可以要求學(xué)生以事先彈奏出的A音為參照依據(jù)，然后對(duì)其他六個(gè)音階進(jìn)行訓(xùn)練，如果學(xué)生無(wú)法及時(shí)聽(tīng)出并確定，可以要求學(xué)生根據(jù)A音找到無(wú)法聽(tīng)出的這個(gè)音階。其二，在音程訓(xùn)練過(guò)程中可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小音程和協(xié)和音程的訓(xùn)練，逐漸向大音程和協(xié)和音程過(guò)渡。其三，對(duì)于難度較大的聽(tīng)和弦訓(xùn)練則需要要求學(xué)生先聽(tīng)出根音，然后辨別根音與三音之間的音程關(guān)系，如果確定為是三和弦、根音與三音表現(xiàn)為小三度的音程關(guān)系，而三音與冠音又是大三度的關(guān)系，則這個(gè)和弦可以判定為小三和弦。

三、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳是二胡演奏教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，也是提升學(xué)生演奏技能的階梯，只有充分的學(xué)習(xí)視唱練耳技巧才能使學(xué)生在二胡演奏學(xué)習(xí)中形成對(duì)二胡演奏的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步提升演奏水平，增強(qiáng)演奏的藝術(shù)感染力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡超．淺析視唱練耳在二胡教學(xué)演奏中的重要性[J]．音樂(lè)時(shí)空,2015(2):182．

[2]沙蓉．大學(xué)二胡演奏教學(xué)中的視唱練耳[J]．音樂(lè)時(shí)空,2013(7):116．

(作者單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院)

作者簡(jiǎn)介：宋劍達(dá)，男（1981-），回族，云南昆明人，碩士，助教，研究方向：二胡演奏教學(xué)、民族器樂(lè)合奏。