語(yǔ)言磨蝕對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響

陳 斌

語(yǔ)言磨蝕對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響

陳 斌

對(duì)于大學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的語(yǔ)言磨蝕是不可避免的，尤其是在我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)，復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境更是加劇了語(yǔ)言磨蝕對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利影響，因此要想提升少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，就要從降低英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕的程度入手。本文分析了語(yǔ)言磨蝕對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響，進(jìn)而從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面總結(jié)出具體的對(duì)策建議。

語(yǔ)言磨蝕 少數(shù)民族 英語(yǔ)教學(xué) 高校

一、前言

所謂語(yǔ)言磨蝕是指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者由于不具備外語(yǔ)應(yīng)用的條件而導(dǎo)致這門外語(yǔ)能力隨著時(shí)間的推移而不斷降低的過程。通過概念可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言磨蝕對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說是有著不利影響的，因此近年來各界學(xué)者們正在不斷地研究探討降低語(yǔ)言磨蝕程度的各種方式與方法。本文正是從語(yǔ)言磨蝕的角度來分析我國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率低的原因，并提出對(duì)策，希望能夠?yàn)槲覈?guó)少數(shù)民族大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供參考。

二、語(yǔ)言磨蝕對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響

從廣義上講，語(yǔ)言磨蝕是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一種逆過程，也就是說語(yǔ)言磨蝕對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)是有著非常不利的影響的，尤其是在我國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的過程中影響較大，其原因可以從語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)習(xí)過程兩個(gè)角度來分析。首先，從語(yǔ)言環(huán)境來看，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)一般都是多語(yǔ)環(huán)境，也就是說，除了基本的漢語(yǔ)以外，少數(shù)民族地區(qū)一般都有自己的語(yǔ)言或者方言，這種復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境中使得少數(shù)民族大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕要比普通大學(xué)生程度更高。其次，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度來看，我國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生相比于普通大學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的困難，這是由于少數(shù)民族大學(xué)生一般首先需要學(xué)習(xí)普通話，之后再進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這使得英語(yǔ)一般都是少數(shù)民族大學(xué)生的第三種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過程中困難較大，這又為語(yǔ)言磨蝕程度的加大提供了有利的語(yǔ)言基礎(chǔ)?？梢娬Z(yǔ)言磨蝕對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響是巨大的，因此降低語(yǔ)言磨蝕程度是少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。

三、降低語(yǔ)言磨蝕對(duì)少數(shù)民族大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響的對(duì)策

（一）創(chuàng)造有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

要想改變少數(shù)民族大學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境并不是一朝一夕能夠完成的，但是從教學(xué)角度來講，為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)造有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境卻是比較容易實(shí)現(xiàn)的。首先，高校應(yīng)該創(chuàng)建有利的母語(yǔ)環(huán)境，也就是說，高校應(yīng)該鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生講普通話，不僅讓少數(shù)民族大學(xué)生在課堂上或與教師的溝通過程中使用普通話，同時(shí)在與同學(xué)的交往過程中使用普通話，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生較多的高?？梢蚤_設(shè)專門的普通話學(xué)習(xí)課程，幫助少數(shù)民族大學(xué)生更好地掌握普通話，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，高校還應(yīng)該有針對(duì)性的多開展英語(yǔ)相關(guān)的競(jìng)賽、演講以及交流等，進(jìn)而為提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力以及降低語(yǔ)言磨蝕程度而提供有利條件。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)，并在課堂上有意識(shí)的教授學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽寫技巧，進(jìn)而全面的培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。最后，大學(xué)生自身也應(yīng)該有意識(shí)地將英語(yǔ)融入到日常生活當(dāng)中，尤其是少數(shù)民族大學(xué)生更應(yīng)該在日常生活中多學(xué)、多用，為減少語(yǔ)言磨蝕的影響而努力。

（二）改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式

我國(guó)高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要是灌輸式的方法，也就是說，英語(yǔ)教師通過課堂上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、生詞及英語(yǔ)文章的講解來讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，事實(shí)上，這種被動(dòng)式的教學(xué)方法并不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的記憶，因此，降低語(yǔ)言磨蝕對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響還應(yīng)該從改變教學(xué)方式入手。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變這種被動(dòng)式的教學(xué)方式，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，大學(xué)生也應(yīng)該積極的在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，尤其是在課堂學(xué)習(xí)以后還要定期地對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，進(jìn)而減少語(yǔ)言磨蝕。

（三）健全原有的英語(yǔ)測(cè)評(píng)體系

傳統(tǒng)的少數(shù)民族高校主要的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)方法就是英語(yǔ)四六級(jí)考試，事實(shí)上僅僅考過四六級(jí)并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)能力需求，再加上語(yǔ)言磨蝕的影響使得少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)時(shí)存在較大困難，因此有必要對(duì)高?，F(xiàn)有的英語(yǔ)測(cè)評(píng)方式進(jìn)行完善。首先，高校應(yīng)該增加英語(yǔ)測(cè)評(píng)次數(shù)，比如在學(xué)生通過英語(yǔ)四六級(jí)考試后，還要定期對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)估。其次，提高聽力和口語(yǔ)在英語(yǔ)測(cè)評(píng)過程中的比重，進(jìn)而全面的加深大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)記憶，為減小語(yǔ)言磨蝕奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

雖然語(yǔ)言磨蝕對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響是消極的，但是不可否認(rèn)的是，語(yǔ)言磨蝕這一概念的出現(xiàn)為我國(guó)高校提升英語(yǔ)教學(xué)水平提供了一個(gè)全新的視角，不僅高校應(yīng)該重視語(yǔ)言磨蝕對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，教師及學(xué)生更是應(yīng)該深入的了解語(yǔ)言磨蝕，進(jìn)而有針對(duì)性的降低其影響，為保持學(xué)生的英語(yǔ)能力而不斷努力。另外，社會(huì)也應(yīng)該有意識(shí)地為大學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，尤其是在我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)更是應(yīng)該積極地為大學(xué)生提供就業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)、英語(yǔ)能力延續(xù)學(xué)習(xí)等類似課程，進(jìn)而為促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)能力的鞏固做出貢獻(xiàn)。

［1］王湘云.論語(yǔ)言磨蝕機(jī)制與模式［J］.山東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（02）.

［2］段友國(guó).大學(xué)英語(yǔ)課文內(nèi)涵與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法改變的實(shí)證研究［J］.中國(guó)電力教育，2013（04）.

［3］倪傳斌，延俊榮.外語(yǔ)“磨蝕”的影響因素分析［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（01）.

（作者單位：貴陽(yáng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）