高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系探索

徐 燕 姜 暉 程 濤

(江蘇農牧科技職業(yè)學院 江蘇泰州 225300)

?

高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系探索

徐 燕 姜 暉 程 濤

(江蘇農牧科技職業(yè)學院 江蘇泰州 225300)

職業(yè)素養(yǎng)是一種素質和能力，是個人在從事職業(yè)中能否盡自己最大的能力做好工作的體現(xiàn)，也是衡量個人在事業(yè)上是否成熟的標志。目前，高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在教育體系不完善、教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高、學生認知模糊等問題。由此可見，高職院校要結合行業(yè)企業(yè)需求和學生身心發(fā)展特點，實施全員參與、全方位滲透、全面考核評價的職業(yè)素養(yǎng)“三全”培養(yǎng)體系，切實提升高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校； 學生； 職業(yè)素養(yǎng)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中提到：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要[1]。”高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設、服務等一線需要的高素質技能型人才。

1 職業(yè)素養(yǎng)的界定

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者所具有的內在的、相對穩(wěn)定的身心特性及其結構，是決定從業(yè)者職業(yè)活動能力、工作狀況以及工作質量的基本因素[2]。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等要素，是一個人在工作中表現(xiàn)出來的綜合品質。每種職業(yè)都有其內在的職業(yè)要求，都有需要遵守的行為規(guī)范，這就需要個人以自身的知識、技能等為基礎表現(xiàn)其在職場中的素養(yǎng)和智慧。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)需要的，也是個人獲得成功的法寶。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是一種素質和能力，是個人在從事職業(yè)中能否盡自己最大的能力做好工作的體現(xiàn)，同時也是衡量個人在事業(yè)上是否成熟的標志。

高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)包括勝任崗位職責和需求的專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技能以及由此形成的專業(yè)創(chuàng)新能力；非專業(yè)素養(yǎng)包括道德意識、職業(yè)認同意識、誠信意識、責任意識、團隊意識、獨立意識、服務意識、奉獻意識、吃苦意識、競爭意識、抗挫折意識等意識形態(tài)[2]。

2 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高職院校已經(jīng)越來越重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)仍然面臨著一些問題。

1)學校的職業(yè)素養(yǎng)教育體系不完善。首先，高職院校重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，但對職業(yè)道德、職業(yè)意識等企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不夠重視；其次，高職院?，F(xiàn)有的評價考核體系不能將學生的日常行為和各項獎懲掛鉤，很難全面考核學生，不利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2)教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。絕大多數(shù)高職院校的教師是從學校門走進學校門，沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，即便教師本身具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)，但在職業(yè)素養(yǎng)上仍存在著一定的不足，需要進一步提高。

3)學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知模糊。首先，高職院校的生源整體素質較差，大部分學生缺乏明確的學習目標、端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，更認識不到職業(yè)素養(yǎng)的重要性；其次，高職院校的學生長期處于被動學習的狀態(tài)，不能客觀地進行自我評價，很難進行科學的自我剖析，制定切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)應有的職業(yè)素養(yǎng)。

3 構建合理的高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

良好的職業(yè)素養(yǎng)需要長期的熏陶和培養(yǎng)。高職院校要滿足社會對職業(yè)人才的需求，就要逐步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，把學生的身心發(fā)展特點和行業(yè)企業(yè)實際需求相結合，實施全員參與、全方位滲透、全面考核評價的“三全”培養(yǎng)體系(見圖1)。

1)構建全員參與的職業(yè)素養(yǎng)教育團隊，明確實施主體。依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，可以看出學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是全方位的，教育團隊涉及到和學生接觸的各方面人員。因此，凝聚各方力量，構建全員參與的教育團隊，做到各方目標一致、合理分工、相互協(xié)作，使學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全方位、無死角[3]。

圖1 高職院校職業(yè)素養(yǎng)“三全”培養(yǎng)體系

教師作為人類靈魂的工程師，在人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮著重要的作用，優(yōu)秀的教師隊伍是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質量的保障。教師授課時既要注重知識的傳授，也要注重學生思想的啟發(fā)、方法的傳授和能力的培養(yǎng)。這就要求教師必須掌握職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則和方法，成為大學生健康成才的引路人[4]。

輔導員在思想政治教育工作中扮演著重要的角色，是大學生成長道路上的人生導師和知心朋友，對學生的成長成才產(chǎn)生較大的影響。輔導員要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為日常管理工作的重點，創(chuàng)新工作方法，通過自身的形象和素質以及活潑生動的實踐活動感染和影響學生，教育和啟迪學生的心靈，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

企業(yè)專家是企業(yè)和高職院校銜接的橋梁和紐帶，在學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用不可替代。企業(yè)專家將企業(yè)文化、崗位需求、培養(yǎng)目標等引入高職院校，推動了校企文化的互動；高職院校通過這種互動，將企業(yè)所推崇的敬業(yè)意識、責任意識等職業(yè)素養(yǎng)滲透到校風中，形成富有特色的校園文化，在潛移默化中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是學生，高職院校在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，要在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上促進學生主觀能動性的發(fā)揮，使其在民主、合作、互動、輕松愉悅的教學環(huán)境中充分展示自己的個性、魅力和創(chuàng)造力。只有學生從“要我學”轉變到“我要學”，加強學習的主動性，才能切實提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

構建由專任教師、輔導員、企業(yè)專家、學生組成的“四位一體”職業(yè)素養(yǎng)教育團隊，形成以教師為主導、學生為主體，教學、學生管理相輔相成，校內、校外聯(lián)動的培養(yǎng)隊伍，才能全方位保證學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2)搭建全方位的職業(yè)素養(yǎng)教育平臺，拓寬培養(yǎng)渠道。職業(yè)素養(yǎng)是行業(yè)企業(yè)對能夠勝任相應工作的素養(yǎng)要求，來源于行業(yè)和企業(yè)。因此，科學的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案要深入走訪企業(yè)、開展實地調研，總結、歸納各專業(yè)從業(yè)人員需具備的職業(yè)素養(yǎng)，并將其轉化為人才培養(yǎng)方案。同時，構建培養(yǎng)體系、搭建培養(yǎng)載體，確保職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有目標、有抓手、易落實。

一是規(guī)范課程建設，實施教學滲透。課程教學是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，融入人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃要在各課程標準中得以體現(xiàn)。一方面，結合不同層次、不同專業(yè)制定相應的職業(yè)素質培養(yǎng)目標。另一方面，教師在教學設計過程中要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務，通過專業(yè)認知、行業(yè)分析、崗位描述等，激發(fā)學生的興趣和主觀能動性。

二是構建校園文化，營造培育氛圍。校園文化是一種以一定的文化形態(tài)為主要標志的、屬于校園的文化特色，主要指一種存在于校園的綜合性文化現(xiàn)象?？傮w上來講由物質文化、精神文化和制度文化三個部分組成[5]。高職院校不同于普通院校，應該在校園文化中融入職業(yè)道德、職業(yè)技能等重要元素，形成獨具特色的高職院校校園文化。在傳承傳統(tǒng)辦學理念的過程中，高職院校必須加強與企業(yè)的銜接，吸收、借鑒企業(yè)文化的實質內涵，將企業(yè)文化中的敬業(yè)意識、責任意識和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)融入到校風中，形成富有特色的高職院校校園文化。與此同時，通過學院網(wǎng)站、微信平臺、宣傳欄、廣播站等加強校園文化的宣傳，使學生受到“潤物細無聲”的教育，使融合了企業(yè)文化的高職院校校園文化成為學生知識結構的一部分，增強學生的認同感。

三是加強校企合作，強化專業(yè)實訓。企業(yè)是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最佳場所，具備一定基礎理論知識的學生進入企業(yè)后，深入生產(chǎn)、經(jīng)營、服務、生活第一線開展實踐，可以促進諸多素養(yǎng)的提高。因此，學校應該加強校企合作，通過多種渠道的校企合作培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，可以定期舉辦“企業(yè)大講堂”，邀請企業(yè)專家、優(yōu)秀校友走進學校，為學生開展職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育等專題講座，使學生接收企業(yè)文化的熏陶，提前養(yǎng)成符合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)；其次，采取校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)的模式，強化專業(yè)實訓，使學生在實踐中切實了解崗位職責和要求，將所學的理論知識運用于實踐中，培養(yǎng)職業(yè)興趣，盡快適應職業(yè)角色。

四是豐富第二課堂，促進素養(yǎng)提升。第二課堂活動作為新時代校園文化的重要組成部分，不僅是學生鍛煉自我、提高自我綜合能力的重要途徑，更是有效培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺。例如，我院實施了學分制的大學生素質教育認證工作，要求學生每學年在內容豐富、主題鮮明的第二課堂活動中參加“十個一”活動：即參加一個學生組織或社團、寫一篇讀書筆記、作一次公開演講、參加一次黨團活動、參加一次文體活動、參加一次心理健康教育活動、參加一次公益服務活動、參加一次課外科技文化活動、聽一場創(chuàng)業(yè)講座、聽一場專業(yè)知識講座。與此同時，將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案內，學生完成規(guī)定活動就獲得相應的學分，修滿素質教育相應學分后方可畢業(yè)。

3)構建全面的職業(yè)素養(yǎng)考核體系，強化保障機制。學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系是教育教學團隊將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系落到實處的抓手與保障，其科學與否決定了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實施效果[6]。

為了準確、客觀、公正地考核學生的職業(yè)素養(yǎng)，需設計一套科學、合理、利于操作的考核體系，保障職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實施。例如，我院制定了成績和素質認證相結合的考核體系，全方位跟蹤考核。以專業(yè)理論知識和專業(yè)技能為主的專業(yè)素質以理論和技能考核為主，以成績?yōu)楹诵?；以道德意識、職業(yè)認同意識、誠信意識、責任意識、團隊意識、獨立意識、服務意識等為主的非專業(yè)素質以素質認證為主。同時，結合Pocket University系統(tǒng)(口袋校園)，進行過程認證，不僅可以及時、方便地記錄學生日常表現(xiàn)，確保素質認證的順利進行，還能減輕考核的工作量，保證考核結果的準確。

[1] 閆梅紅.基于終身教育理念下的現(xiàn)代職教體系構建[J].職教論壇，2013(16)：62-64.

[2] 張瓊.高職生職業(yè)素養(yǎng)培育體系構建與實施[J].中國成人教育，2012(21)：102-104.

[3] 王靜，許永勤.職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的開發(fā)與實施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014(4)：182-182.

[4] 劉偉.對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J].職教論壇，2010(20)：71-72.

[5] 張廷霞.職業(yè)院校校園文化建設與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011(35)：136-136.

[6] 張成年，錢春英.淺論高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].考試周刊，2012(83)：154-156.

[責任編輯：繆寧陵]

Cultivation System Exploration of Students' Professional Quality in Higher Vocational Colleges

XU Yan JIANG Hui CHENG Tao

(Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College, Taizhou 225300, China)

Professional quality is the reflection of whether one does his best in the work or not, and is also the measurement of the sign of maturity in one's career. At present, there are still some problems in the cultivation of professional quality in higher vocational college. Therefore, to improve the students' professional quality, higher vocational colleges should carry out the "Three aspects" cultivation system of full participation, full penetration and comprehensive evaluation based on students' physical and mental development, with combination of the requirement of industry and enterprise.Key words：higher vocational colleges; students; professional quality

2016-07-14

江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目(2014SJD763)

徐 燕(1984-)，女，講師，主要研究方向：思想政治教育

G 717.38

B

1672-2434(2016)05-0083-03