新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式

梁曉靜

摘 要：雖然我國信息技術(shù)得到了長足的發(fā)展，但是由于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在的矛盾，導(dǎo)致信息技術(shù)在高中學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用范圍較小，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程要求高中教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。形式，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，因此在新課程背景，對高中教學(xué)使用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育有一個十分重要的社會背景就是信息技術(shù)的飛速發(fā)展?；A(chǔ)教育的擴(kuò)大讓教育渠道大大的拓寬了，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限在課堂上，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)的一個重要途徑就是計(jì)算機(jī)信息渠道。利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)趨向都對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。在新課改全面發(fā)展學(xué)生能力的改革宗旨下，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的必修課。如何促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，與教師良好的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的聯(lián)系。

一、新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法

1.研讀新課標(biāo)和教材

在教學(xué)過程中首先需要教師仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)活動提供參考依據(jù)和指導(dǎo)%同時教師應(yīng)該熟練把握教材，做到對教材的任何內(nèi)容心中有數(shù)。

2.了解學(xué)生

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分了解高中學(xué)生的特點(diǎn)，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，做到因材施教。

3.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要動力，只有教學(xué)目標(biāo)具有科學(xué)性與合理性，才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教師首先要理解新課程的相關(guān)要求，確立高中信息技術(shù)教學(xué)的宏觀目標(biāo)。其次教師要對必修和選修教材進(jìn)行充分的了解，盡力適應(yīng)新的教材的變化。再次教師要理解高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，明白信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義，如高中信息技術(shù)課程目標(biāo)主要包括程序設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須明白這些教學(xué)目標(biāo)之間的循序漸進(jìn)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.確定教學(xué)內(nèi)容

首先教學(xué)內(nèi)容要與高中學(xué)生與實(shí)際相結(jié)合，尤其是信息技術(shù)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸的社會信息不再是局限于課堂，作為與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接軌的高中信息技術(shù)課程應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.制定切實(shí)可行的教學(xué)策略

高中信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法主要包括講授法。任務(wù)驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等，因此教師應(yīng)該根據(jù)信息技教學(xué)內(nèi)容的需要選用合適的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)課程的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式

1.調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性

（1）高中信息技術(shù)教學(xué)是在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，在對學(xué)生們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性，才能保證信息技術(shù)的教學(xué)有序地進(jìn)行，由于高中的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，興趣是最好的教師，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)，教師們在制定教學(xué)內(nèi)容中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要保持教學(xué)模式的新穎。（2）無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，人們接受圖片的能力要比接受文字的能力要強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)中，通過圖片把抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠變得很詳細(xì)，更能加深學(xué)生們對信息技術(shù)知識的理解，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

2.進(jìn)行實(shí)踐性的操作

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用非常廣泛，信息技術(shù)是理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合的一門課程，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，理論知識是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對理論知識的學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐性的操作，只有從實(shí)踐中才能充分發(fā)揮對理論知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐性操作中不僅鞏固了理論知識，而且還增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，實(shí)踐性的操作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生們共同的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，對教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們還要在課堂中指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課堂中還要讓學(xué)生們進(jìn)行討論，能夠達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，這種教學(xué)的模式不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生們對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)能力。

4.開展教學(xué)評價(jià)

修改的基礎(chǔ)是評價(jià)，為了能夠讓教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善，應(yīng)該重視教學(xué)修改的環(huán)節(jié)。在客觀的、科學(xué)的評價(jià)的指導(dǎo)下，檢驗(yàn)、修正和完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)必然成為可能。課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容則往往是新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，這包括多個方面，主要有學(xué)生在課堂師生互動、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、自主學(xué)習(xí)以及相關(guān)的參與熱情、情感體驗(yàn)等等。各種過程性評價(jià)方式都應(yīng)該綜合性應(yīng)用在教學(xué)評價(jià)中，這樣才能更好的全面對于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程進(jìn)行考察，做到教與學(xué)的相互結(jié)合，及時把握學(xué)生動態(tài)?！半娮訉W(xué)習(xí)檔案袋”則做好教學(xué)評價(jià)的有力工具，我們可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，主要包括學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生發(fā)言情況、學(xué)生自我評價(jià)、作品評價(jià)情況和教師評價(jià)等等方面的問題。

三、結(jié)語

學(xué)生如果在課堂上只是跟隨著教師的要求來學(xué)習(xí)，就不能自主的體會到學(xué)習(xí)的意義，也不能思考出更高效的學(xué)習(xí)方法。因此教師需要在新課改的背景下不斷完善自身的教育模式，在高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷研究和實(shí)踐中對學(xué)生因材施教，將課堂上的問題都深入的解析，讓學(xué)生在更多元化的學(xué)習(xí)氛圍中體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。在對教學(xué)活動有清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)活動不斷地進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，合理的運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)材料，制定適合學(xué)生的教學(xué)程序，才能不僅讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，還能長遠(yuǎn)的體會到學(xué)習(xí)的必要性。這樣才能達(dá)到新課改對于高中生信息技術(shù)教育的要求，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞琳；周常玲；徐社香；淺析高中信息技術(shù)高效課堂[J]；成功（教育）；2012年05期.

[2]王永強(qiáng)；分組合作策略在新課程高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2013年03期.